成長心態:駕駛哲學,而不隻是一個工具

高中聯盟榮譽類照片充滿了神奇的孩子通過成績沒有任何掙紮,孩子茁壯成長在學校,相信這些學生就做的很好。這是我的一個類,學生覺得最初不舒服,但最終能夠走到一起,研究庫爾特·馮內古特的第五屠宰場,小說內容和文化挑戰學生的不適應。

怎麼樣我的兒子,去年進入一年級的五歲,不是因為我是一個瘋狂,achievement-driven父母,而是因為我們剛剛從紐約搬到馬薩諸塞州,它定義截止年齡不同?我們想把他和他的年齡,但地方看到他做得更好在一年級(實際上他過去的第二個測試),和他的新老師跑她識字計劃使用靈活分組,這樣所有的孩子可以不斷excel是合適的。

還有孩子們對我們研究和討論通過統計測量他們的挑戰和機遇。這些都是農村,內城,SES低,魔法,和少數民族的學生,出於各種各樣的原因,繼續對成就的底部出現尺度所使用的學校和美國社會。

或令人難以置信的成功,善意的和高性能的教員部門麵對不斷變化的學生需求,規定從共同核心課程調整,社會呼籲利用技術因為各種各樣的原因。他們應該保持程序以來他們一直使用它已經如此成功了那麼多?

這些隻是例子,但是他們有什麼共同點呢?成長的需要。請注意,我沒有說需要滿足一些預定義的目標或需要采用任何特定的程序。我隻是相信,所有的人,特別是在教育的背景下,學習者有改進的餘地。

範式與教育學

在1800年代早期,亨利·朗費羅促使讀者”采取行動,每個明天都會發現我們比今天,“定義一個主題平行Carol Dweck出版2007年的裏程碑,心態。這些作品把讀者,不實現任何特定目標,執行在任何特定的層麵上,或表現在任何特定的方式——他們隻是,身臨其境地出色,他直接每個人相信自己的能力和他人的能力成為更好的自己。“禪”或整體的方式,朗費羅和德維克是促使我們愛我們目前是誰,保持增長超出我們今天完成。比其他任何領域,教育必須接受這個指令的世界。

我是一個鐵杆的粉絲所做的工作被Angela Duckworth, Carol Dweck,許多人正在考慮和建築。顯然,如果我們不相信,它不僅是在我們自然改善,但還在我們的控製,我們就會癱瘓。我們也必須認識到,改變,進步都需要耐心和艱苦的工作。我們可以添加彈性的概念,因為鬥爭和徹底失敗是這些過程的組成部分。

我發現的問題——我決不孤獨——成長心態,勇氣,和彈性正在倡導不作為範例,將所有的人不管的下一個旅程,但作為課程的教學方法,學校和學區學生填充不實現我們使用的指標。這個信念在兩個方麵是有問題的。

首先,那些使用成長心態作為教育學未能使高貴的生活和經曆的學生,經常表現出大量的堅韌和毅力在家裏生活,更不同於他們的管理,讓它通過的時間在學校,他們認為是不成功的。如果有的話,它實際上是學生們滑行通過我們的課程,學校,和評估那些不了解這是逆境,需要教練在彈性。

第二個問題是,雖然有增長的估值指標成功的例子,我們仍然經常使用一個有限的成就作為我們衡量成功的。我支持共同核心和新實施的教師評價係統。我相信強大的結果,代表的價值很高的期望,但我知道,如果我們不鼓掌的過程,我們設置自己失敗,有些人的努力將貶值,因為他們沒有在規定的時間內實現定義的目標。這也意味著其他人將被允許海岸,僅僅因為他們已經達到了“年級”的標準,然而這些定義,無論這些實際上代表任何因為學校完成。

5成長心態的實踐

在他們的開創性的書,在工作中專業的學習社區理查德·杜福爾和羅伯特·埃克說,顯然當指出的問題是當變更計劃被認為是“一項任務來完成,而不是一個持續的過程。”If we really want to improve our schools, our work, and the education of our students, we can do so by adopting a new mindset --對每個人來說——這將包括:

1. 謙虛地接受,有事情我們自己和我們的實踐,可以改善
2. 成為專業團隊的一部分價值建設性的批判,而不是批評
3. 將挫折視為造型的鬥爭在總結性的學習過程而不是失敗
4. 實現時間的限製性作用可以在達到較高標準,和使用等基本理念通用設計的學習(UDL)映射係統,這樣每個人都支持經濟增長
5. 創建靈活分組,這樣沒人被困在任何一個課程或特定類型的工作水平。

你如何鼓勵你的學校或教室裏成長心態?