如何在極貧困的學校與學生?

編者按:這篇文章改編自在極貧困的學校就讀變成了高性能的學校威廉·h·Parrett和凱薩琳m .讓步。

學習,兒童和青少年需要安全感和支持。成功的教育者在極貧困的學校就讀早就認識到的重要性提供一個健康、安全、和支持的課堂和學校環境。

這意味著所有形式的安全而在學校——食物如果餓了,幹淨的衣服如果需要,必要時就醫,谘詢和其他家庭服務的要求,最重要的是,成年人創造真誠的氛圍支持關心學生的福祉和學術成就。當生活貧困的學生經曆全麵的支持,努力緩解限製,有時破壞性與貧困相關的力量在他們的生活中,成功的可能性大大增強。

有愛心的力量關係

這是6點和三個孩子在門口等待他們的數學老師的到來。他們每個人也都接到一個電話手機前一晚提醒他們,他們的工作遲到了,他們需要在早期零時之前完成它。這樣的提示從他們的數學老師並不少見。孩子們知道他一直密切跟蹤他們的進展,盡管不總是出現感激那些提醒,他們出現。

成功的赤貧學校(提供保護性因素學生和學校,幫助建立一個關係。這些因素包括培養關心成人和兒童之間的關係以及同行之間,設置很高的期望,並提供所需的支持滿足這些期望。

“他們不知道我的名字;他們不介意我睡在類或即使我”是一個聲明,反映了一個常見的說法表示,美國大型綜合性高中的學生。然而,這避免不聽到高性能/在極貧困的學校就讀,溢價在哪裏放置在關係。這些學校提供有意義的參與學校的機會。為此,他們使用特定的策略谘詢等時期,小的學習環境,學生俱樂部和其他課外的機會。

支持學生通過谘詢項目

積極的、富有成效的和關懷的關係確實可能在中學;但他們不隻是發生,一個小的學校在美國西部農村。雖然隻有不到400名學生,許多孩子覺得脫離學校。主要的承諾使學校為孩子們更多的個人領導人員重組日程表,包括一個設計良好的谘詢項目。所有的專業人員,包括校長,建議一小群18到20名學生每周4天,與學生呆四年,導航到畢業。

首先為每個顧問提供一份進度報告為每個學生的表達目的停留在每個學生的成就。同意作為教師及時的成績進入學校的數據庫,進而流程和每個顧問提供了準確的每周兩次的報告。這允許顧問工作直接與每個學生需要,特別是落後的學生。最有效的報告滿足每日至少30分鍾,提供支持的內容主題,作業,職業指導,和個人的需要。

了解更多關於鮑勃楞次谘詢項目“Edutopia職位成功的會話:學生放學後的生活做準備。

創建更小的學習環境

許多成功的赤貧學校(提供額外的保護性因素,如重組成小學習社區。這些學校創建集中的學習環境,有助於保持較小的團體的學生相互連接以及一個小群核心教師。在大型或中等大小的高中,這種方法可能在九年級學校的形式。實際上,這些院校“保護”新生的客觀性質的大型綜合高中的經曆太容易迷路。學院是緩解的策略從初中到高中的過渡。創建更小的學習環境和實踐社區有可能真正的將學生與成人每一天中的每一小時。

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鼓勵參與課外活動

成功在極貧困的學校就讀時提供一個保護因素他們找到方法來確保他們的學生生活在貧困將能夠參與課外活動。這種參與的重要性之間建立一個聯係學生和學校早就知道。而中產階級的孩子們有機會發展他們的技能和才能通過私人課程和參與社區活動在小學,孩子生活在貧困中一般不會。貧窮構成各種壁壘參與對許多學生而言,如成本的費用,設備或儀器,製服,參與後和運輸回家。

此外,孩子生活在貧困中經常麵對的責任,防止參與,如壓低工作和照顧弟弟妹妹。高度競爭的“削減政策”,極大地減少孩子的數量允許團隊,對參與構成另一個障礙。免收費用,提供設備或儀器,包括製服的成本,提供運輸、與社區合作實體為專業技能和人才發展提供獎學金,並消除削減政策有幾個學校的方式努力工作,以確保所有的孩子獲得課外參與的好處。

更多的想法支持學生過著貧窮的生活,看看學校能做什麼來解決貧困?在本係列的第二篇文章()。