作業與沒有作業是錯誤的問題

我們應該問的真正的問題是：“我們認為在上學日結束後應該發生什麼，以幫助確保學生保留他們學到的知識並準備好學習更多？”任何以“作業”為名的單詞“工作”的答案通常不會受到學生的渴望或熱情。

理想情況下，我們希望孩子們了解他們永遠是學習者。在學校裏，我們將他們稱為“學生”，但在學校外，作為孩子，他們仍然是學習者。因此，甚至在學校中宣傳“無家庭作業”政策是沒有意義的。它發送錯誤的消息。該政策應該是：“不會分配缺乏明確的教學或學習目的的浪費時間，死記硬背，重複性任務。”

現實的作業策略應該是返校之夜的關鍵主題，也是學年的第一次家長教師會議。但這也應該反映出一項被考慮的學校政策，而不僅僅是每個老師根據自己或自己的學生學習理論進行。這種方法的另一個優點是，確保個人孩子不會無意中對可能不知道其他老師要求同一學生要求什麼的老師的要求過多。這是中學特別關注的問題。

最重要的家庭活動

應該鼓勵兒童閱讀，寫作，執行算術，從公民，科學和藝術方麵更好地了解周圍的世界，當然，還發展他們的人民技能 - 他們的情商。這種鼓勵應該是學校以外日常家庭互動的一部分，學校應以適當的語言為所有父母提供發展指導，以幫助他們做到這一點。對於某些孩子，將需要專門的指導，這也應主動為父母提供。

一些父母將選擇重點的計劃或課後經驗，以幫助在上述一個或多個領域中培養孩子的學習。為了促進整個學校內部和整個學校的公平性，社區應該考慮如何以高質量的方式使所有兒童可用的這些經驗 - 沒有給家庭的不當或不切實際的費用。

當然，在學校特定的學習單位的背景下，一些老師將對如何在家中增強學習的特定創意。也許我們需要的是所有這一切的新詞。與其“繼續學習”或“正在進行的增長活動”而不是“作業”？

父母扮演自己的角色

最後，通過對支持良好育兒的明確立場，學生的學習將大大增強。我和我和我的同事Yoni Schwab寫過關於父母專注於育兒作為優先事項的重要性，其次是協助學校解決教育問題的重要性（Elias，M。J.和Schwab，Y.，2004年）。

學校可以鼓勵良好育兒的各個方麵包括研討會，家庭之夜和討論係列促進方式：

• 兒童的社會情感和性格發展
• 父母花更多的時間以愉快的方式直接與孩子互動
• 父母明顯地表明他們重視教育和努力的重要性
• 父母監視孩子的使用和接觸電子媒體
• 在日常家庭習慣中，兒童的“繼續學習”在許多可能的機會中
• 最重要的是，學校應該提醒父母永遠不會忽視為孩子建模的親密關係，支持，關懷和樂趣的價值。那是所有人最重要的家庭作品。

參考

Elias，M。J.和Schwab，Y。（2004）。父母參與育兒呢？以家庭為中心的學校父母合作夥伴關係的案例。教育周，24（8），39,41。