如何設計項目共同核心州立標準》嗎

bass-ackwards打電話給我,但我不設計項目《共同核心州立標準》。我設計項目基於我所相信的是迷人的主題,鼓勵我的課程。話雖如此,我也不能忽視他們。事實上,年底我的設計過程中,我認為我已經相當親密的係列標準,我想。

我應該支持並使用基於項目的學習,說我教和PBL非常不同於分配項目。一個項目是一種評估。然而,PBL是單位包括所有的教訓,所有的探索,研究,和一個解決方案的交付,學生們正在試圖禮物。由一個基本問題,然後單位可能高潮在“項目”為了車輛的信息,但最終的結果不是學習的證明。完成旅程上,然而,。它的過程,而不是最後的項目。

事實上,設計和開發一個基於項目的學習的結果是自己的過程,雖然我不會邀請黨的標準,首先,他們是最尊貴的客人。

現在,我有一個設計PBL單位甚至采取雙管齊下的發展績效評估自己的地區。當然,第一種方法是看標準,通過每一個試圖在一個方形釘有時適合圓孔。

然而,我更喜歡不同的設計方法。

做你想做的嗎

我更喜歡享受我在做什麼。我要興奮我要什麼禮物給孩子們。這樣,我的興奮滴到我的學生。使用標準的前沿在後台我的思想和內容是一個臭模型。我更喜歡翻轉的思維方式。

例如,當我第一次開始建造我的超級英雄單位,一個單位基於發展從起源的故事來宣傳演講提出了一種神秘的聯合國,我不認為對《共同核心州立標準》直到我的清單和課程設計,在我的麵前。

我知道我想讓我的學生寫的起源故事的敘述。我知道我希望他們看TED演講演講和模型blended-genre,宣傳展示這些,包括元素的回憶錄,說服,整合數字媒體和網站設計。

但是一旦單位已經創建,我知道下一步是什麼我的熱情打擊了所有的標準本身。所以我開發了一個簡單的檢查表的共同核心州立標準》我一直釘在我的軟木板這樣的時刻。

使用這個工具,我看到所有我自己時,我打了瀕危語言聯盟類的關鍵標準。例如,基於基本的類型我的單位是覆蓋,我知道我打了:

CCSS.ELA-LITERACY.W.8.1:寫參數與清晰的原因和相關證據支持索賠。

CCSS.ELA-LITERACY.W.8.2:寫信息/解釋性文本研究主題和傳達思想、概念、和信息通過選擇、組織和分析的相關內容。

CCSS.ELA-LITERACY.W.8.3:寫故事發展真正的或想象的經曆或事件使用有效技術,相關的描述性細節和結構良好的事件序列。

我也知道我要走的學生通過寫作過程多次在整個單位。所以我知道我打:

CCSS.ELA-LITERACY.W.8.5:在同行和成人的指導和支持,發展和加強寫作所需要的規劃,修改,編輯,修改,或嚐試一種新的方法,關注目的和觀眾已經解決。(編輯慣例應該展示的命令語言標準1 - 3包括八年級)。

但一旦完成,我看著矩陣的標準,我看著我的課程和學生的目標,我意識到我沒有自然轉向類似:

CCSS.ELA-LITERACY.W.8.2.A:介紹一個主題明確,預覽;組織你的想法、概念和信息為更廣泛的類別;包括格式(如標題)、圖形(例如,圖、表),幫助理解和多媒體時有用的。

我向後計劃,將在一係列的課程,引導學生對他們的宣傳主題開發信息圖。他們需要在他們的論點中嵌入副標題劃分他們的索賠證據的結果。支持每一個副標題,我們要求他們提供證據,不僅在文本的引用,而且在圖形。他們創造了一個視覺使用Piktochart.com,將文本、圖標和數據來支持他們的問題並提出解決方案。

所以對《共同核心州立標準》設計變成了一個基本的過程由三個步驟組成:

1. 對你喜歡的設計。思考自己的興趣和年齡群體的利益你教。
2. 回顧《共同核心州立標準》
3. 填補空白

分擔負擔

當然,這並不總是可能的填寫每一個缺口。畢竟,至少在二次,你真的是受時間限製的。這就是跨學科計劃。找一個與世衛組織合作可能分享你的興趣,你的單位。或者向其他學科在做什麼看你的年級水平,看看他們的課程自然填充空白在自己的矩陣。

我們必須記住,我們並不是唯一與我們這些學生在學年。的人,將力量與你的努力相結合,可以共享達到這些標準的負擔。

重要的是,我們要合作。是至關重要的,我們打開門,利用團隊的力量的教師/學生。標準是廣泛和巨大的深,以至於一個老師都不可能達到真正的學習所需的深度和轉移。

也就是說:計劃。野生豬去設計一些能引發自己的興奮來教。獨自一人無疑會觸及許多需求。一些目標反射可能會更多。但不允許自己課程的自由表達,你不會達到最有效的教學標準的:享受這份工作。