國際學士學位:識別並鼓勵天才

在原始叢林IB世界精英中學,我們相信每個人都是天才。但這需要關心所有的學生提供合適的條件,在他們自己的獨特的方式。他們與我們學習時必須超過事實本身。他們必須開發自己的能力來構建和使用能力,經驗,想象力,創造力,和反思學習如何思考和解決問題。

在原始叢林,這意味著學習社區,家長,學生和老師,同步到意識形態的國際學士學位小學和中年計劃。學生和教師的工作來滿足這些項目的標準和實踐。教師發展單位詢問一個中心思想,行調查和全局上下文。學生地址勘探調查提出的教師。然而,鼓勵學生為單元的中心思想的發展,利用目前的理解它。在這種情況下,所有的學生都有機會發展自己的思維和中心思想的理解的方式有關。他們不受製於教師的學術機構。不是一行調查,學生們有多種方法來進一步思考和理解他們居住的世界。

一個全麵的框架

IB小學項目(PYP),為學習者年齡3 - 12,開發不僅僅是一個哲學的教育方法。這個綜合框架的目標是平衡五個基本要素:

• 知識
• 技能
• 概念理解的想法
• 個人性格屬性/態度
• 行動學習的結果

這些元素是通過六個跨學科的探索主題:

• 我們是誰
• 我們在地點和時間嗎
• 我們如何表達自己
• 世界如何運作
• 我們如何組織自己
• 共享地球

這些廣泛的主題背後的理念是,學生和教師可以用任何學術鏡頭去探索每一個主題。例如,在開發的關於我們是誰,有些學生可能應用科學的方法(即人體解剖學),而另一些可能應用一種文化方式和習俗(信仰),然而其他數學方法(即比率和人類骨骼的比例)。IB預計為這六個主題組織在以下方式:

• 的編寫課程解釋了什麼學生將學習。
• 的教的課程細節如何學生將學習。
• 的評估課程介紹了最佳實踐確定學生的知識。

PYP項目也要求學生進行元認知對他們的工作,因為每個單元結束時,學生寫他們學到了什麼,如何學習,他們的學習使他們追求什麼操作。

概念、背景和學習方法

這個精心組織課程框架後跟IB的中年計劃(項目)。為學習者開發的11 - 16歲,這讓學生有機會來促進他們的思維過程通過實際連接在八個主題組:

• 語言習得
• 語言和文學
• 個人和社會
• 科學
• 數學
• 藝術
• 身體和健康教育
• 設計

所有學科組有16個關鍵概念學生們可以發展他們的。另外,每個主題領域是精製的科目相關的概念。和相關的關鍵概念在概念上探索了通過全球背景下項目的組件。類似於six-transdiciplinary PYP的主題,全局上下文組件功能將標的物的實際連接,以及上下文與學生生活相關的主題。項目要求學生從事跨學科研究單元包括至少兩個主題領域。在程序的第四年,要求學生完成一個長期的、完全自主項目,學生決定他們想學習和創建完成,評估項目。

調查項目計劃的另一個重要方麵是它的學習方法(ATL)組件,它的創立基於這樣一種思想:自主性對個人成長至關重要。教師和學生工作協作和慎重審議地開發和提出的概念和想法在以下類別和技術集群:

• 交流:表達和互動
• 社會:協作
• 自我管理:組織、影響、反思
• 研究:信息素養,媒介素養
• 思考:批判性思維、創造性思維轉移

認為是自主的基礎組件、獨立學習、ATL技能納入學生形成性和終結性評估。形成性和終結性評價的項目教學計劃”組件通知涉眾教師如何構建學生的思維能力(獲取知識和理解),社交技巧(合作和尊重他人),溝通技巧(聽力、閱讀和寫作)和研究技能(收集數據,提供數據)。

項目主題指導目標和developmentally-adjusted,標準參照題目詳細嚴謹的方式和學生成就IB獨有。

設置和機會

當老師有一組形成性和終結性評估記錄學生進步,PYP項目和單位調查創造條件,給所有學生一個選擇在如何展示他們所學到的。這種靈活性的課程框架兩個程序都承認學生是獨特的不同,把它們的命令建立自己的技能超出了教師的教學機構。學生有機會構建形成性和終結性評估應用程序的知識,分析、合成、和辯證思想。PYP和項目計劃,單位規劃師幫助教師發展的他們想要的學生利用獨特的生活經曆,學生給學校。

原始叢林IB世界精英中學提供此設置和K-8th年級的所有學生的機會。自然林提供的條件選擇的經驗。例如,鼓勵學生調查任何個人利益。通過師生之間對話會議和融洽,他們交流自己的興趣和應用學科知識在新的和有趣的方式。理解一個感興趣的區域連接到另一個讓學生進一步的研究和重新評估他們原來的想法的教師幫助他們發現自己的興趣和對學習的熱情。

IB課程框架提供了一個機會為學生其他框架的方式來表達他們的想法。IB旨在培養學生成為自主的合作者、思想家和反思解決問題——從本質上說,未來的需求。