ipad:從教育創新教學的拐杖

現在我們是在夏天,思想轉向下一個學年。對於許多老師,秋天可能帶來滿教室的新設備。雖然這是一個令人興奮的前景,但也可能是一個癱瘓的努力,特別是在一個問題:“我在哪裏開始?”

iPad作為拐杖

為什麼不使用iPad,或其他移動設備,是嗎拐杖毫不誇張地說,開始走上創新之路?我一直拄著拐杖在過去的幾個月裏。根據定義,如果“拐杖是流動性援助從腿部轉移重量到上半身”(來源:維基百科),那麼為什麼使用拐杖的負麵內涵?斷了我的腿,我可能在過去的幾個月裏沒有這個設備隻能在床上。拐杖,然而,我支持,訪問和流動——就像用ipad可以獲得什麼。

支持

我們都想為常數,個性化的支持我們的學生100%的時間;然而,在教室裏遠離現實。說選擇讓學生聽文本電子書,在網頁,或任何類型的應用程序。一個學生需要聽到方向或獨立朗讀的問題現在可以這樣做,和一個苦苦掙紮的讀者可以專注於理解,而不是解碼,因為他或她可以聽段落。許多應用程序(Evernote,知名度,音頻筆記和良好的注意支持錄音等等)。

與輸出,學生鬥爭的選項現在存在直接記錄的想法“到一個頁麵上。”Similarly, teachers can leave audio feedback for students who benefit from hearing input multiple times. With the built-in camera, students can quickly snap pictures of class notes on a board, or record a quick video of teacher instruction. Leveraging just these few features has the potential to personalize learning and differentiate instruction where it might otherwise be impossible.

訪問

除了不再上網,學生也與ipad擁有字典、百科全書、計算器、繪圖工具和地圖冊。除了印刷材料,他們可以看視頻,聽音頻,甚至操縱三維模型。beplay体育博彩沒有ipad,研究和學習取決於立即可用的資源。與ipad,學生可以超越時間和空間,訪問主要來源的材料,從老師和同行評議內容,並結合內容形態,最適合他們的學習需求。

流動性

鑒於其尺寸、重量、尺寸、電池壽命和easy-on-easy-off性質,ipad是真實而隨時隨地移動設備使用。像文字拐杖,流動提供了自由。學生不再需要限製自己的探索和學習,教室的牆壁或一個計算機實驗室。有一個學生筆記本電腦到處走可以麻煩(甚至可怕的),但隨著iPad,它可能成為常態。

iPad作為創新

最終目標是不走與拐杖,但走沒有他們。所以,就像拐杖走路,支持ipad可以支撐教學。訪問和流動成為常態,一旦支持,新想法可以形成——就像使用拐杖作為巨大的筷子接東西掉地上,導致創新。

幼兒園的蝴蝶

考慮一下這個視頻:

學生讀書、唱歌、畫畫,和。外出拍照,拍視頻自己提供解釋,與老師合作,發布一個更廣泛的觀眾。ipad提供創新的載體,讓學生進一步與內容和老師的關係,擴展學習上下文。

AirSketching數學

想象創造一個學生數學課——毫不誇張地說,通過在一個單一的iPad。克裏斯哈羅開始使用AirSketch來解決問題的筆記投射到學生設備。然而,由於其流動性,iPad成為關鍵解鎖新的想法,他遞給了班上的同學。正如克裏斯描述上他的博客,突然在他的iPad創建一個學生學習經驗,更多的學生有機會去探索,假設類中的領導地位。

蝙蝠財源滾滾

如果支持,訪問和靈活性允許cross-grade協作?在兩個芝加哥公立學校——教師秋天Laidler,克裏斯汀Zeimke,本·科瓦奇——開發出校,cross-grade-level項目,學生互相學習和教。創建的研究問題反思自己的學習,ipad促進了事業,讓教師實現創新型新課程學生創建,合作和連接以深化理解蝙蝠以及研究的過程。

從拐杖到創新

在他的魯本Puentedura描述SAMR模型、技術集成通常開始於一個替換。同樣,ipad(或任何其他移動設備)最初可能用作拐杖開始一條創新之路。

你試過利用iPad的支持下,訪問或流動性福利?請與我們分享任何的經驗和想法。