所有的樂趣和遊戲嗎?了解學習者通過教育遊戲的結果

在過去的幾年中,有巨大的興趣教育工作者在使用數字遊戲嚴重的學習。基於遊戲的支持者為k - 12學生學習引用數字遊戲的價值教育和加強技能,培養學生對大學和職業,如合作、解決問題,創造力,和溝通。

不是經常討論是我們能夠使用學生的遊戲行為的證據評估的技能和知識,包括那些不容易衡量傳統的多項選擇題測試。

遊戲作為無形的潛力評估

傳統的評估方法往往需要老師打斷課堂學習和管理測試。相比之下,無形的評估利用技術來記錄信息的方式學生與學習材料以無縫的方式,而不中斷。因此,“看不見的”。

無形的評估,如遊戲提供教師、學生和家長與即時反饋進展,使他們能夠及時調整教學方法。他們也使教育者構建模型捕獲許多觀察學生的學習和能力的學生隨著時間的推移,沒有業績的壓力在一個測試。

在遊戲中,教育者可以觀察學生的行為序列,時間的任務,多次嚐試活動,請求幫助,溝通過程,等等。換句話說,遊戲讓我們檢查學生的解決問題的過程,而不僅僅是最終的產品。這些觀察可以幫助教育工作者做出有價值的推論關於學生掌握技能,同時提供新的方法來評估因素不容易測量的多項選擇題測驗,如解決問題、批判性思維、協作、持久性、和創造力。

重要的是要注意,術語“隱形”並不意味著學習者和老師不知道評估正在發生的事情。相反,它意味著的實際活動評估是不可見的,或者打擾教室。就像在玩遊戲時,玩家得到的反饋和分數作為常規,預期發揮的一部分,所以數字學習活動,我們可以為其他活動提供熟練的信息和建議。

遊戲或遊戲化?

然而,教育者必須小心,不要混淆了教育遊戲與教育的“遊戲化”。遊戲化的一般定義是為遊戲設計元素的使用在非遊戲類的上下文中。一場遊戲,另一方麵,是一個係統,改變一個元素的結果(通常是不可預見的)更改係統的其他部分。幾乎沒有證據表明應用隻有選定的遊戲元素以外的遊戲將會產生積極的學習成果。

教育遊戲質量必須平衡接觸,評估,和學習三個同樣重要的組件。參與有關遊戲的“有趣的因素。”評估is the ability for educators to gain key insights from a game regarding student abilities, and learning is the level to which a game effectively teaches skills and information. The key is to balance these factors so that games are both fun and educational, while providing the information educators need to assess and improve student outcomes.

看向未來

目前已經有一些高質量的遊戲,成功地平衡這些因素和巨大潛力作為學習工具和評估。然而,很多工作仍需要最大化其價值,特別是在該地區的一體化。今天,遊戲和遊戲數據通常存在於一個筒倉。通過使他們一個無縫的課程的一部分,將會有更少的負擔每個老師來決定何時以及如何整合遊戲進教室。通過集成的數據與其他gradebook-type信息,教師,家長,和學生將豐富學生的知識,技能和屬性。

雖然遊戲不適合當前模型的評估問責,他們提供參與的機會和吸引學習者同時提供有用信息進行直接現場調整教學計劃。教育遊戲將繼續增長的潛力作為學校計算機越來越普及,隨著遊戲開發商與教育專家更加緊密地合作。如果學校和老師可以收集和積累有意義的證據從學生的日常生活與遊戲的交互和其他數字工具,我們有可能創造新的模式學生的知識和技能,擴大我們的理解和能力影響學生的學習。