製造商運動是如何進入教室嗎
的製造商運動是一個獨特的藝術性的結合、電路和傳統的工藝。當然,在實踐中學習或“製造”已經發生以來,我們的祖先精製。
在1972年,Seymour Papert預測什麼是許多人抱怨今天的應用程序的狀態和程序對現代學生:
事實上,我們很多人在第一次我們第一techno-rush孩子玩既集,樂高玩具,電子裝備無線電器材公司。一天當每個人都認為,“有一個應用程序,“許多教育家認為我們缺少的技術如果我們認為最好的使用是編程的孩子記住數學事實。學生不想使用應用程序——他們想要。
西爾維亞•馬丁內斯和加裏•老練的人寫創造學習一本書,一些所謂的“製造商在教育聖經”:
新一代的發明者是衝浪製造商運動的浪潮。這些教室強調製作、發明和創造力。讓我們看一下術語和趨勢將幫助教育者了解製造商運動。
社會的走向
這是一個快速概述的曆史和術語。
這雙月的雜誌被戴爾·多爾蒂2005年1月首次發布。它側重於做自己(DIY)和做與他人(DIWO)心態。每個問題特性循序漸進的項目,經常使用家庭材料使複雜的小玩意和發明。
這些最初由大規模事件使雜誌“慶祝藝術、工藝、工程、科學項目”和DIY。第一個創造者大會是2006年4月在聖馬特奧,加利福尼亞。許多製造商神仙和小型製造商神仙已經成為全球慶祝製造商無處不在。
Makerspaces,黑客工作室、私人實驗室或此製作
雖然一些使用這些名詞,許多人說,他們是不同的。有人說黑客空間集中在技術方麵,雖然makerspaces是廣泛的,包括許多種類的藝術努力不一定技術相關。科技作坊是由一家盈利性公司,私人實驗室中心是一個鬆散的副產品從麻省理工學院的Neil Gershenfeld為首比特和原子。
事實上,許多社區非營利組織稱為一種新形式makerspace——“社區中心工具”,成員分享他們負擔不起的東西作為個體,包括3 d印製機、金屬加工工具、乙烯基切割機、激光切割機等。
這一項提到的具體設計過程中出現的認知活動。雖然在學校運動超越了製造商設計思考,成為課程的一部分在許多學校makerspaces。一些學校創新,他們正在使用的資源設計思考工具包利益相關者參與重新設計自己的學校。
修改、創建、修改、設計、構建、發明、修複,使黑客
當你閱讀,你會聽到很多條件。在我的教室,一個最重要的動詞是“修補”。Some might call tinkering experimenting, but it's more than that.
例如,當我的兒子是一個機器人的蜂鳥機器人套件,他曾與幾個汽車和輸入設備來決定,他會使用。他經曆了很多失敗,但是我們叫修修補補。我們慶祝修補,因為有時你可能坐下來“使”隻不過是知識在你的大腦。修補是一個慶祝的一部分,因為它是發明過程的一部分。
在教育
創造學習西爾維亞•馬丁內斯和加裏老練的人
在我看來,這本書是一個出色的教育研究和製造商mnovement相聯係的工作。緊密地綁定到建構主義運動,創造學習把力量給了坊間證據越來越多從學校設計實驗室和makerspaces學生成為高度投入的學習者。
# geniushour或20%的時間
穀歌員工的支出20%的時間修補導致了一些公司最大的創新,包括Gmail和穀歌地圖。一些學校已經對這種方法,而其他人則刺激的方向# geniushour,點燃安吉拉·邁爾用書激情驅動的教室。
雖然每個的支持者會說名字和你所說的優點,你會發現在這兩種情況下,學生基於項目的學習和修補蒸汽工具是一個實踐的重要組成部分。
學習共享
在許多地方,圖書館是演變成學習共享。根據大衛的工作Loertscher等人在2011年的書新學習共享合作,圖書館越來越舒適的空間和連接以及公共區域的工具和資源。這對於makerspaces使他們一個完美的地方。
在學校Makerspaces、黑客空間和私人實驗室
的私人實驗室肯塔基州國家日校在路易斯維爾(見上麵的視頻)有各種工具從3 d打印機激光切割機和乙烯刀。三年級學生被教導要構建機器人使用樂高NXT工具包,大一點的孩子建立和程序使用自己的機器人Arduino電路板和各種各樣的工具。年紀大的學生完整的設計挑戰,構建在該地區使用每個工具,包括像桑德斯和演習,通常發現在木工店。
研發部門在學校
你甚至可以原型,在你的學校采用這種心態。Shabbi Luthra從美國學校的孟買創造了一個七人研發部門。這個實體是委托與原型和重新在學校教育經曆和分享他們的學習。(在推特上跟隨他們@asb_research)。作為一種“顛覆性創新”,可以修改學校本身,當然進步學校正在這樣做。