製造商運動:站在巨人的肩膀上,自己的未來

許多教師知道孩子最好的學習方式就是去做。研究性學習的冠軍有數十年的研究支持,包括Edutopia的綱要。近年來,製造商運動產生了一種新的與許多教師在教育後添加有趣的新工具和材料像機器人一樣,3 d印刷、e-textiles等等。認為有趣的材料,學生獨立工作的機會深入項目相吻合很好地融入我們所知為孩子創造最佳的學習環境。

製作在課堂上我們應該擔心,隻是這個新東西,很快,取而代之的是其他一些新的新新呢?我們應該擔心許多學校會跑出去買3 d打印機沒有想到他們會做什麼?是的,我認為我們應該擔心,但不放棄!為了避免這種情況,我想把教育先驅和巨人的工作與新工作的學者表明,這不僅僅是一種時尚或瘋狂購物的機會。

我也認為“製造”不應該隻是做任何事情。學校傾向於挑選最容易實現複雜的想法。當我們討論在教室裏,我們必須不斷提高酒吧和挑戰自我創造一個學術價值的過程。最好的辦法做到這一點,在我看來,是添加計算技術。

電腦用適當的軟件意味著機會設計,模擬、精度、準確性、測量、反饋、傳感器、數據,和編程不僅是可能的,但大大增強。之間的交互數字和物理世界添加一個水平的複雜性,導致更大的理解。

有意義的學習

第一個人們理解計算機在教育的潛力Seymour Papert數學家曾與皮亞傑並幫助找到了麻省理工學院媒體實驗室。在我們的書中,發明:學習,修修補補,在教室裏和工程,我們讓Seymour Papert可以考慮製造商運動的創始人之一。

Papert定義學習理論,建構主義的過程中,理解教育的關鍵潛在的製造商運動:

Papert的建構主義以皮亞傑的建構主義理論進一步行動。雖然學習發生在學習者的頭腦,它發生最可靠,當學習者從事個人有意義的活動,讓學習真正共享。這種共享建設可能采取的形式一個機器人,樂曲,紙糊的火山,詩,談話,或新假說。

這不僅僅是實踐學習。“有意義”的建構主義不僅僅是感性的一部分新時代的語言。它承認的權力來自於學習者的問題或衝動,而不是從外部強加的。這樣的問題“我的車怎麼能更快嗎?”或“我喜歡這看起來的方式,我可以讓它更漂亮嗎?”被視為有效,事實上,比標準由其他人可能更有效,包括老師。建構主義賦予學習者聯係他們知道的一切,感覺,和奇跡,伸展自己學習新事物。它尋求解放學習者從他們的依賴被教導。

但是你可以回顧更遠找到教育先鋒教學習,“頭、心髒和手”是所有孩子振奮人心的關鍵。這句話是歸因於約翰·裴斯塔洛齊,教所有的孩子都值得教學,甚至窮人——甚至女孩!他的作品影響了成千上萬的教師,學校建立了使用他的方法教成千上萬的兒童獨立思考。阿爾伯特·愛因斯坦這樣的一個學生說,他的童年在裴斯塔洛齊學校教育,“它讓我清晰地意識到有多少優越教育基於自由行動和個人責任是一個依靠外在權威。”

Friedrich Froebel建立在裴斯塔洛齊的思想來設計第一幼兒園。意大利醫生瑪利亞蒙特梭利擁抱Froebel的許多想法,尤其是故意使用學習材料的特定概念,創建教育貧困學齡前兒童的處理方法。很容易找到普遍支持的想法,實踐經驗是至關重要的對學生發展的深刻理解。

製作和轉換

不僅僅是曆史人物的作品,我們可以使用它來做在教室裏。

現代製造商運動起源於永恒的傳統工藝結合新材料和一個社區的方法去解決問題達到擴散至全球的互聯網。Makerspaces和黑客空間世界各地不斷湧現,人們走到一起來解決問題和共享的解決方案。圖書館和博物館也打開makerspaces,延長實踐發現中心帶入21世紀。教育機構時應注意學習革命發生在大門之外。學校失去了相關性的年輕人當失敗時連接到現實世界,他們的世界,和世界的未來。

變革性的學習技術實驗室在斯坦福大學商學院教育關注新技術如何深入變換的學習科學,工程和數學。他們創造和研究先進的教育技術,如計算機建模、機器人技術,數字製造,快速成型,創造實踐在兒童學習科學和數學的學習環境構建複雜的項目和設備。FabLab@School是另一個項目的項目,適應全球尖端製造為學校實驗室。

這是巧合TLT實驗室的主任保羅Blickstein博士,他在麻省理工學院和渠道學習下Seymour Papert導師時,他認為“沒有正麵的實踐”,並說,學校必須學會的教訓是“沒有意會不能做。”

還有其他的研究項目將提供證據,不僅僅是另一種時尚。機構設計在哈佛大學教育研究生院正在調查”的承諾,實踐和教育學maker-centered學習經驗。”They see a new kind of hands-on pedagogy emerging, one that "encourages community and collaboration (a do-it-together mentality), distributed teaching, boundary crossing, and a responsive and flexible pedagogy."

人力資產

我喜歡在皮亞傑的同一側,Papert,麻省理工學院,斯坦福大學,哈佛大學,成千上萬的博物館和圖書館,一個全球性的革命。但是一個更好的感覺是,當我和製造商教室裏老師和學生說,“我現在看到一個不同的世界,”或“我可以看一個複雜的東西,看看它是如何工作的,並使之更好。”

當孩子們發展自己是成功解決問題的感覺誰能改變世界,他們的資產,他們的家庭、我們的社區,和世界。我相信,將工具、技術和製造商運動的精神進入教室是合理的曆史和世界上最好的研究機構的支持。出去,讓它發生!