Makerspaces為有特殊需要的學生

製造商教育是一所新學校努力實現建構主義的教育思想,基於項目的學習課程和教學單位。Makerspaces可以與一群高中全車間高科技工具,或者是小和低技術作為小學教室的一個角落裏。定義了一個什麼makerspace不僅僅是工具和設備,但發生在學生開始學習製作和創建項目。教育者需要設計這些空間達到一組不同的學習者,尤其是人口缺醫少藥STEM學科,與神經差異和學生學習差異,和特殊需要。Makerspaces為典型的學生提供許多好處和機會。碰巧學習Makerspaces促進最佳的類型也是學生的學習類型最需要學習的挑戰。

探索和執行

神經差異或其他特殊需要的學生有很大的禮物帶進教室。他們也帶來一係列的挑戰,教師必須做好準備,幫助每個學生管理。神經差異的學生往往有困難計劃、組織和執行複雜的任務,在錯綜複雜的社會社區周圍,調節和調節自己的情緒,連接他們的學術工作以後的職業選擇。作為教育工作者,我們可以利用自己的長處和興趣來提高他們的參與和學習——就像我們做任何其他的學生。任何課程,我們開發和交付我們的學生必須考慮這些挑戰並整合故意設計途徑解決他們。

製造商教育的探索和執行之間的平衡。小型水利工程的無限遐想和篡改,而更大的項目需要複雜,協調規劃。通常,小型項目可以有機地成長為越來越大的項目。這個深思熟慮的過程強化和豐富學習者的執行能力”。此外,溝通和協作是兩個製造商ed的基本價值。Makerspaces允許學習者練習社交技巧在不同的分組,是否affinity-based role-specified和老師布置。是非常重要的兩組出現在學生的學習空間,使所有學生可以練習社交技巧在多個設置。最後,makerspaces呈現獨特的機會來生成流學習並讓老師利用高利率的項目和活動為學習目標。

製造商為合作的現實實踐教育給予空間,整合多個學科,和迭代——機會失敗,重做一個項目,並找到成功。合作學習環境所帶來的好處都記錄在案。和這個環境中獲得更多獎勵的學生與神經差異和其他學習的挑戰。

選擇最好的工具

教育者必須意識到安全考慮在處理工具和材料。雖然makerspaces讓偉大的機會,他們也為有特殊需要的學生目前的安全挑戰。學生應該“簽出”個人工具,從基本的設備像膠槍的有潛在危險的動力鋸。

在STEAMworks休斯頓,德克薩斯州makerspace為神經差異的學生設計的,使用工具建立在本身,和一個學生不能移動梯子更強大的工具,直到他或她的主人更簡單的工具。有多個工具允許多個成功的途徑,基於學生發展的準備。例如,手持弓鋸,動力線鋸和激光切割機都可以設計切成薄的膠合板。使用弓鋸可能適合一個年輕的學生,而學生物理挑戰可能使用激光切割機。

實踐工具,如弓鋸,是最好的對學生思維具體而言,雖然技術驅動的工具,如激光切割機和3 d打印機,促進抽象思維。選擇你的makerspace的工具和能力促進適當的學習目標。makerspace提供廣泛的連續體的功能和項目參與學生的各種服務。

Makerspace環境

工程你的房間設計考慮到學生有特殊需要和神經差異的區別可以歡迎類空間和一個可怕的類空間。神經差異的學生更喜歡有限的視覺幹擾。繁忙的視覺效果和電子公告板分散和混淆。堅持安全海報與文本和視覺效果。視覺線索,如標簽教室用品,東西存儲等等——將有助於學生。打破區域——安靜、舒適的空間,給學生一個平靜和中心,直到他們已經準備好進入繁忙的學術界。最後,噪音和氣味汙染可以迅速把一個充滿活力的車間變成一個不舒服的空間。聽力保護裝置必須提供,和煙霧從油漆、溶劑、和塑料應該最小化。

Makerspaces為學生提供豐富的學習機會或沒有特殊需要。仔細考慮的設計決策和課程選擇給教育者的權力最大化的增長學生學習差異和創建Makerspaces,開放了所有學生的令人激動的可能性。