(在)曆史:學習再造

曆史課堂是一團糟。有電線,釘子,釘牢,木製每張桌子上,和我周圍的學生在一個困難的任務。我知道,中間的混亂,我達到了一個好的平衡學生獨立和老師指導,實踐經驗與曆史材料,當我的一個學生抬起頭,說,“龐太太,這是有趣的!真的很難,但很有趣。”She looked back down at the length of wire in her hands and kept winding it onto a large nail. She was following instructions to create the electromagnet on a telegraph machine. This student and her partner讓他們的第二次嚐試。

通過這個小項目,他們探索創新和交流的曆史。與此同時,他們學習電氣連接,如何使用工具,以及如何解決他們的工作時失敗了。他們說很有趣。在我看來,他們是指Seymour Papert的樂趣:艱難的樂趣。

而引入私人實驗室和makerspaces進學校傾向於關注實踐項目的重要性在閥杆或蒸汽領域,同樣重要的是,學生參與公司項目在他們的人文社會科學類。曆史老師應該帶進教室,即使在學校,沒有正式makerspaces。

1。每件事都有曆史

無論曆史學生感興趣的話題,和曆史的鏈接可以成就更大的事情。曆史是最初的邊緣學科。思考問題的人在不同的時代會在人類經驗的一些基本部分。當人們發明東西的差異對日常生活來說,產品或過程,改變他們所吃的食物,他們穿的衣服,他們住在。當人們作出新的和非凡的事情,學生們可以與這些變化在人類經驗。

今年,我的學生建立基本工作電報機器使用部分,我們準備在我們的私人實驗室(加快)。工作時,他們學會了使用工具(剝線鉗是困難的)和塞繆爾·莫爾斯的事情需要討論為了使他的電報的工作。學生寫短篇小說想象19世紀電報使用,我們有很好的討論交流的速度,以及它如何改變了從殖民時代到現在。

2。學生有創造力,設計師

當學生設計和構建,研究和寫作變得有意義。我們年終製造商項目學生團隊將他們的研究生活設計20世紀女性的紀念碑。他們通過一個縮短設計思考過程,想象自己是用戶,考慮紀念碑,他們已經看到或想要訪問。他們認為他們想代表的女人在他們的紀念碑,和他們的作品反映了深刻的曆史思維以及想象力和創造力。雖然我們在我們的私人實驗室做這個項目,沒有理由不能用更傳統的課堂材料。回收的紙板是一個最好的製造商供應。(訪問我們的幻燈片的Castilleja項目學校的紀念碑。)

學生設計師和曆史學家當他們製作電影、展覽、網站,表演,和論文國家曆史的一天。這個國家競爭學生選擇自己關心的話題相關的一個獨特的主題。每年他們研究和設計驚人的項目。

3所示。跨學科工作和21世紀的技能

當學生們設計他們自己的項目,做自己的研究,在他們的曆史上,使類,他們利用所有學科的材料,使用範圍廣泛的技能。他們需要批判性思維和創造性,合作,解決問題,與他們的集團和同學交流。我知道當我開始著手新項目。我沒想到的是數學,我將檢查每一個項目。當您構建和工作在三維空間中,您需要理解。所以我與數學教師合作開發方式對我幫助我的曆史班的學生使用和審查他們學習數學類的概念。

通過將使納入課程,教師可以延伸學生認為更關鍵的是,他們挑戰他們成為活躍的設計師的曆史作品,而不是簡單的消費者的其他人民創造了曆史。製作可以要求學生思考主題他們想展示的重要方麵,如何他們想要的文字或符號,以及如何設計最佳的用戶體驗。所有集團項目需要合作,但的好處之一建築物理的東西,事實證明,是學生更難隱藏,讓他或她的同學做所有的工作。學生們告訴我,使曆史很有趣。

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