混合班級舞蹈:幫助有特殊需要的學生成長和學習

我創立的凱倫Peterson和舞者(KPD) 1990年在邁阿密。我們是公認的領先的混合班級舞蹈公司在美國東南部。舞蹈作為一個非盈利性組織,KPD傭金和生產工作的舞蹈藝術家,沒有障礙,提供卓越的舞蹈通過我們的質量計劃,社區表演和教育研討會。

學生成為更好的準備迎接挑戰通過學習組織運動的要求,並通過尋找勇氣在別人麵前表演。我們公司,將舞者與沒有障礙,創建和執行“綜合能力”舞蹈作為一種包容的藝術形式在全年的基礎上。舞者合作、研究和整合他們的個人運動風格,並發現一個創新的舞蹈語言編排。演出提供了一個積極的榜樣的殘疾社區和傳統舞蹈的觀眾提供了新的視覺靈感來源。

學生運動

當我第一次開始使用輪椅舞蹈演員在1990年,這是在邁阿密的前沿和新,有很多反饋和觀眾觀看的興趣混合班級裏第一次跳舞。舞蹈類沒有提供給當地的殘疾人口。有空隙填滿,我采取行動,邀請青少年和年輕人進入公司。我的想法是用包容的混合班級舞蹈形式與當代的傳統和即興舞蹈。當代舞蹈可以適應特定群體的能力水平的人可以享受運動的創意和物理方麵和性能。

在2005年,我們開始一個新項目為邁阿密戴德公立學校介紹自閉症學生,學習障礙,和視覺,身體、語言和情感障礙跳舞指令通過開發一個新的和獨特的舞蹈實習計劃。

有6000多名學生身體、情感、學習和/或發育障礙在邁阿密戴德公立學校,學生幾乎沒有運動教育。我很快開發出一種激情先鋒這個新項目,我們已經收到積極的反饋從邁阿密戴德學校董事會,孩子們的信任和邁阿密戴德文化事務的過程和結果。

從一個小程序在六所學校已經在邁阿密戴德縣24所學校。每年,400初中和高中的學生不同的能力和特殊需要與我們的邁阿密專業舞蹈藝術家。指令在最後的高潮社區表現向公眾開放(我們的年度人才展示)。

在15周實習項目,教師每周會見15 - 20特殊需要的學生。在這一小時的課程,我們利用研究運動方法,學生申請到最後five-to-seven-minute舞蹈作品。殘疾學生參與這個項目的所有方麵:創建的編排,音樂,服裝,當然,最終的性能。通過他們的參與生產的所有元素,學生學會發現和開發創造力,團隊合作和自尊。

增加的能力

在過去的七年裏,我們已經發現,殘疾學生,跳起舞來的時候可參與積極的計劃,在以下方麵改進:

• 他們與他人更多的眼神接觸。
• 他們與他人更多的身體接觸。
• 他們學習如何提供適當的幫助別人。
• 他們在同步或與他人合作。
• 他們學習如何把別人的方向。
• 他們學習如何尊重別人的個人空間。
• 他們學習自我表現和身體的自信。

最後(但肯定不是重要),他們學會玩,玩得開心!

學生們還模仿運動教練的經驗顯示,學習即興創作運動和包含所有這些學習技能,以最終的產品。我們看到他們學習如何創新,應變能力強,富有想象力和發展中對同行。他們也映射新的舊的肌肉記憶和尋找新的路徑空間方向的四肢和身體部位。

我發現這些程序通常達到學生的教師沒有受過傳統教室。

與鼓勵和支持身體創意,許多年輕的青少年與低自尊發展的勇氣穿過節奏,成為渴望表現自我和發現新事物。

我見過很多年輕女性不願意參與實習的開始,然後開花,最後想把舞台的中心。

我看到學生使用輪椅起初並不想參與其中,然後編排的椅子上成為焦點。

我看到十幾歲的年輕人皺眉跳舞,然後茁壯成長時即興創作包括嘻哈從他們的身體動作自然地流淌。

與團隊合作和組織編排的想法,學生放棄自我,成為團隊球員。通常個人態度退居幕後的好。

本課程為學生提供了學習舞蹈的機會,盡管他們的經濟,殘疾和地理限製。

加入了舞蹈

我將提供以下建議舞蹈教師可能想開始自己的混合班級舞蹈項目:

• 學習基本的現代作曲和接觸即興表演。
• 把基礎知識和調整材料的特定群體。
• 有許多教學書籍,在網上你可以找到。
• 是靈活的,是好奇的,要有耐心,你的學生愛你開放創造力和個人表達通過運動。
• 也有很多包容混合班級舞蹈工作室提供的舞蹈老師和公司在美國和海外。今年,我們已經邀請領導研討會在歐洲和中美洲。研究“混合班級舞”在你的附近尋找日期和地點,並加入有趣的在自己的社區。

我們舞蹈公司的承諾和遠見的包容性舞挑戰認知和探索的邊界是什麼認為殘疾人和身體。

我們的目標是幫助學生成為更好的準備迎接挑戰學習和成長通過組織運動的要求,找到勇氣在別人麵前表演。

通過混合班級裏的美麗和奇跡的性能和廣泛的舞蹈,發育的標簽,智力或身體殘疾的年輕人消失一次體現舞蹈的榮耀。