這是一個快速!4如何使用音樂有特殊需要的學生

我聽說Pharrell威廉姆斯的歌曲“幸福”在上周幾次,和不幸的消息是,現在在我腦海中的重複。一遍又一遍又一遍。好消息是,我們可以使用這個場景我們和難以到達的學生的優勢和特殊的學習者。音樂往往是打開門的鑰匙為孩子想學習之外的盒子。事實上,研究發現,患者的診斷等自閉症和威廉斯綜合症經常有保存音樂能力盡管挑戰非音樂功能。

利用這些好處,執照音樂治療師發展音樂相關幹預措施來幫助學生在教育目標領域取得進展。音樂療法甚至被美國教育部和加利福尼亞等州的相關服務,可能需要一個學生從他或她的教育計劃中獲益。

音樂治療師,我們有獨特的機會構成教育的歌曲,寫學習的口號,用音樂提示目標目標,學生們有困難會議。我們用音樂為動力,內存工具,計時員,引出其他策略時沒有有效的溝通。在學校設置,音樂治療師提供谘詢、培訓、和資源來孩子的老師,IEP小組的其他成員。

即使你唱走音的,有許多簡單的方法整合音樂學習的技巧來幫助你的學生收聽。這裏有四個音樂therapist-recommended策略將音樂作為特殊教育的教學工具。

1。音樂+視覺支持=增加理解

而音樂是一種有效的記憶線索和學習模式,許多學生仍然執行最佳當視覺線索與聽覺刺激。使用卡片,歌曲的故事書,數碼照片,甚至物理手勢可以增加學生對歌詞的理解聽力或唱歌。這裏有一個例子一首歌關於金錢與簡單的視覺支持:

2。喜歡的歌曲作為一種教學工具

為學生利益或難以接觸有限,嚐試創建一個教案在他們最喜歡的歌曲之一。這首歌讓我們早些時候的例子“快樂”。Given printed or digital lyric sheets, students can read the song lyrics out loud, identify unfamiliar vocabulary, circle key words, and discuss the song's meaning. Afterward, students can complete a related writing activity based on the central themes in the song.

對年輕學生,提供圖片或照片,與主要人物、動物、物體,從歌曲或行動。學生參與選擇正確的圖片作為你唱這首歌的詞,或讓他們序列圖片從內存聽完這首歌。

3所示。節奏是你的朋友

有一個焦點在特殊教育(尤其是自閉症幹預)構建學生的視覺環境。聽覺信息呢?口頭說明和對話框也可以壓倒性的為有困難的學生篩選重要信息他們應該參加。節奏有助於強調關鍵詞,添加一種可預測的節奏,和自然的身體與並調整到同步活動。

試試這個簡單的問候唱:

• 讓我們去“圓圍成一個圈。
• 我們去的一輪比賽。
• 當我得到你,告訴我,你叫什麼名字?

學生可以利用他們的名字的音節鼓來幫助他們的發音和節奏。敲擊節奏在桌上,膝蓋或鼓也是一個偉大的工具,學生說得太快還是很難理解。

4所示。泛化是關鍵

真高興看到一個學生能唱他或她的電話號碼,數學事實,通過歌曲或課堂規則,但當音樂時間結束的時候會發生什麼?這是我們教育工作者的工作促進泛化的技能從音樂到非音樂設置。一些方法包括:

• 一首歌後,問學生“Wh”問題(誰,什麼,何時,為什麼)在口語關於這首歌的內容。
• 使用可視化支持從歌曲中相關的非音樂活動。您可以使用圖片從洗手歌線索在實際水池洗手。
• 使用這首歌的歌詞暗示整個星期。如果你有一個行為歌曲標記學生壓低他們的手,你可能開始唱著“手”短語有時白天當你看到學生變得焦躁不安。以後你可以消失成一個說話的聲音唱歌。

現在輪到你得到這些歌曲的頭,進教室!請與我們分享你如何使用音樂與你的特殊教育學生。