沒有等級為靈活的座位還為時過早
這些學生工作而站,kneeling-some人甚至坐在椅子上。
十年前,我看到大學生打破對小組工作在走廊的長椅上,在地板上在角落裏,和站在表。我注意到幼兒園可以學習站立的時候,跪著,擠在一張桌子,甚至坐在木製的小房間。我看到我的校長辦公室閱讀小組,學生喜歡死記硬背在複印機旁邊,UPS框之間,在一個表。這一切讓我思考:為什麼我們在部門工作?為什麼阻止學生擺動?我們可以有目的地培養學生認識到他們的工作地點最好在嗎?
我開始我的第一,二年級課堂靈活的座位和一個老跪折疊板凳,站在沙發桌。這些變化是free-I發現存儲櫃的家具。我創建了工作在房間角落的學生可以坐或躺在地毯上,在剪貼板。我與我們的工作職業治療師利用工具如T-stools所有學生和感官擺動墊子。最近,我主要致力於與贈款靈活的座位站桌子,蘑菇形的凳子,高度可調整的折疊桌,遊戲搖滾等等。
我聽說靈活的座位的問題通常是:課堂管理呢?你讓學生選擇嗎?導致參數嗎?關於孩子無法處理這樣的自由嗎?
計劃你的過渡到靈活的座位:
- 各種各樣的工作區
- 明確的預期行為
- 指導的學生可能是如何工作的
- 後果濫用座位選擇
故意教學靈活的座位
我用課堂的響應交互式建模教學生如何使用靈活的座位。仔細的規劃和明確的期望,大多數學生將這種類型的課堂環境中茁壯成長。理想情況下,隨著年齡的增長,小學兒童的過程將繼續確定空間效果最好。
如果我們希望學生成功在一個靈活的環境中,我們需要明確的期望。今年我開始創建靈活的座位與學生期望幫助與支持。(這些是除了普通教室的期望。)我的學生明白突破座位是一種特權,必須使用安全,尊重,和負責任的,和底部必須幫助他們學習。如果一個座位選擇分散了,我教練,他們再試一次。如果座位仍然不工作,他們用傳統的座位和靈活的座位還有一次試。
在我的房間,學生被分配一個跪著,坐著,或者站在桌子上。這些座位分配變化。我也將一個工作分配給每個學生每周旋轉。角落的地方學生補習自己閱讀或工作。分配點防止爭論誰第一個到達那裏並加快得到正確的工作。
一天中靈活性
生產力下降20分鍾後無論座位選擇,所以學生通常不會在同一選擇工作很長時間。有時我給學生分配在角落工作,辦公桌區域(跪著、坐或站),和/或在組表,根據活動。隨著時間的推移,學生獲得更多自由優先選擇座位。
當開發你的座位選擇,考慮不同活動的需求:
- 剪貼板用於編寫
- 平麵文字工作
- 舒適快樂的閱讀
- 穩定的電子產品
靈活的座位不是靈丹妙藥
提供一個或兩個座位的選擇可能會把你的學生和傳統座位在同一條船上。就像傳統的座位並不是對每個人都有效,靈活的座位可能不會。我有一個學生嚐試所有的座位選擇,但仍然喜歡一把椅子和桌子。我有其他學生,無法使用的一些選項。例如,我有一個學生不能用跪的辦公桌,因為它有點過火。他通常最終受傷的附近的凳子或椅子。教學生選擇座位是一個過程。
我們與我們的職業治療師來支持學生正確(雙關語)。我們確保正確大小的工具,而不是用於太長了。我們不建議學生用運動球或T-stools不超過20分鍾。(請檢查與你的專業最好的滿足學生的需求。)感覺擺動坐墊和擺動凳子使用更長時間,但如果不習慣整天更有效。職業治療工具需要preteaching所以學生明白他們是工具,不是玩具,必須正確、安全使用。雖然一些分配基於一個個性化的教育項目,每個人都可以使用它們。我們使用職業治療工具全校的所以每個人都在同一頁上,有相同的預期在每一個房間,這當然有助於課堂管理。
有意的教學如何使用靈活的座位可以創建令人興奮的選擇,對每個人都有效。去吧,給它一個嚐試學生以驚人的生產力將會令您驚訝。
更多的資源
對於更多信息靈活的環境,看看勞拉·布拉德利的帖子靈活的座位在中學,看看這些資源,她和我放在一起: