克服最少努力的原則

挑戰學生挖掘和發揮他們的潛力在教學時間麵臨一個巨大的障礙:最小工作量原則這一觀點認為，人們會付出名義上的努力來實現基本可以接受的結果，而不是強迫自己去追求偉大。

我們可能會傾向於把不努力和懶惰混為一談，但這忽略了一個重要的生理問題:為了保存有限的注意力，我們的大腦會避開需要認知能力的任務。Daniel Kahneman，作者思考，快與慢，描述了兩種思維模式。有效且無意識的模式是係統1。不由自主地看Wheaties盒子，嘲笑新的“運動休閑”衣服，打開密碼鎖都是第一係統的心理活動。

相比之下，第二係統的腦力活動是諸如解二次方程或總結為什麼庫爾德人沒有占領一個永久的民族國家。係統2是注意力饑渴和身體緊張。你的眼睛會睜大，呼吸會變淺，血壓會加快，肌肉會聚集起來。

我們不應該責怪孩子們保存精力(甚至在課堂上做白日夢)支持信息處理)．然而，當我們獎勵她交了所有的功課，而忽略她最小的努力時，我們強化了順從的平庸。

為了重寫最低標準的課堂劇本，每個教室都應該包括一些係統1的工作，以及係統2的工作，以高強度的課堂活動(HIICA)的形式鼓勵深度學習。

如何加強課堂活動

你不需要發明新的活動來增加課堂上的挑戰。隻需將HIICA元素添加到您定期安排的作業中。神奇之處在於設置。

例如，想象一場關於亨利·詹姆斯的全班討論Maisie知道什麼開頭的問題是“誰是英雄?”一個好學的外向者會陳述她的觀點。如果她的主張聽起來不錯，班上的其他同學就會點頭表示同意——簡單的並行符合最少努力的原則。為了改變這種情況，在整個課堂上啟動係統2，讓你的學生在開始討論之前自由寫下問題的答案。這樣一來，學生就無法逃避認知挑戰。

7個更多的方法來整合高強度的課堂活動

1. 寫作:在課堂寫作中，引導學生嚐試專業作家的有力句型。蘭迪·蘭博的收藏有16個不同的例子，包括來自散文家和科幻作家斯科特·拉塞爾·桑德斯的這個輕快的例子:“不像小說家和劇作家，他們潛伏在幕後，用虛構人物的木偶劇分散我們的注意力，不像學者和記者，他們引用別人的觀點，躲在中立的樹牆後麵，散文家無處可躲。”
2. 口頭辯論:除了傳統的演講期望，要求演講者模仿埃隆·馬斯克(Elon Musk)用來讓演講變得神奇而引人注目的五種修辭策略．關鍵是要激發溝通技巧，讓你的畢業生有能力改變世界。
3. 閱讀:加快學生每分鍾字數(WPM)的閱讀速度。當學習者將與內容相關的文本粘貼到AccelaReader，這款免費的在線工具會以用戶指定的速度閃現單詞。在學生們確定了他們最舒服的閱讀速度後，讓他們在接下來的每節課中增加25分鍾的WPM。
4. 組工作:指導學生團隊使用反思性傾聽策略．在10分鍾後評估他們的表現，然後鼓勵他們在接下來的活動中運用他們所學到的東西。
5. 研究:當他們提交研究論文的草稿時，學生們還可以上交研究期刊，敘述他們在數據庫、網站和搜索詞方麵的經驗，以及他們經曆的任何頓悟和/或障礙。或者教學生將他們的問題格式化為“多體裁研究論文．”
6. 討論:分配角色鼓勵學習者去冒險，否則他們不會嚐試。在課堂上，希拉·瓦倫西亞對前一晚的閱讀內容進行了小組討論。隨機挑選三名學生小組成員，就文章中重要的、有趣的或有爭議的觀點發表評論，每人兩分鍾。然後選出兩名學生麵試官向小組成員提問。所有學生都被預先警告要提前準備好陳述和問題，以防被點名。
7. 點評:增加競爭，加強課堂複習。試試Cult of Pedagogy的揉皺&射擊比賽並通知全班同學在遊戲結束後將進行個人評估。

更多加強共同課堂活動的策略

• 促成小戴夫·斯圖爾特所說的彈出的辯論．
• 通過提供更少的處理時間來“打敗時鍾”。
• 要求學生從初級和二級資料中尋找答案，而不僅僅是課本。
• 引導學習者在他們的文章中強調與之相一致的元素皂石(演講者，場合，聽眾，目的，主題，語氣)。
• 敢於讓孩子們發揮創造力，把你的頭發吹到腦後。

創造成功的高強度課堂活動的技巧

在缺乏具體的表現標準的情況下，孩子們常常遊手好閑。因此，課堂作業要明確(基於項目的學習是個例外，學生從解決模糊的、現實生活中的問題中受益)。

預測瓶頸。例如，當孩子們在解決一個難題時，必須記住多個分配步驟會造成認知過載，使他們的工作記憶變得混亂。解決方案:提供釋放工作RAM的步驟清單。

不願轉入第二係統的學生可能會反對。然而，如果你清楚地表達出高強度課堂活動的目的:通過有效的鬥爭來加速學習——類似於健身房的高強度間歇訓練。隻要確保你的HIICA與內容目標一致就可以了。最終的目標不是用不可能的課堂活動無情地抨擊孩子們，而是讓他們深入自己的內心，像冠軍一樣迎接一天的挑戰。