如何對ccs PBL學生準備測試性能任務:第2部分——PBL已經一致的評估
編者按:這是改編自一份報告的第二部分巴克教育研究所2014年4月9日的Google +住所與賈斯汀的井想象的學習夥伴和BIE國家教員安德魯•米勒。在第1部分,我們討論了如何共同核心測試設計,看一個示例瀕危語言聯盟績效評估研究技能的任務。
PBL與ccs評估如何
早些時候在對比測試,大多是“基於名詞,測量學生知道,”賈斯汀,“我們現在測量(在ccs評估)是動詞,住在性能評估。這就是為什麼學習會有一個優勢傳統教學,它是基於動詞。”在projects, students create, decide, produce, solve, inquire, propose, justify, plan, analyze, evaluate, synthesize and present.
很容易看出ccs的性能任務計劃測試與PBL實踐很好地結合。看多少樣本八年級性能任務中討論這篇文章的第1部分反映了BIE的8 PBL的重要元素:
重要的內容
索賠4,聰明的平衡要求學生研究、查詢、和“分析、集成和呈現信息”——很難反駁的重要性。無論是在大學,在工作中或在家裏,每個人都需要知道如何在當今的信息豐富的社會功能良好。
21世紀能力
學生必須使用批判性思維和解決問題的能力,書麵交流為特定目的,也許有創造性和創新性的任務的方式。的隻有一個4 c的這種缺乏協作,但試圖衡量真正打擊的思想傳統測試製造商!
深入的調查
盡管任務不是擴展項目的典型的時間長度,不包括學生自己的問題,它涉及到一個問題的調查通過幾個不同文本的細讀。為調查。
開車的問題
不明確,但DQ對我是清楚的:“圖書館應該花的錢更多的書或電腦?”
需要知道
場景設置在性能任務創建一個真實的需要知道更多關於年輕人的使用互聯網,他們的閱讀習慣,問題的利弊,更不用說如何編寫一個有效的好辯的文章。正如你們許多人PBL從業者可以告訴,那30分鍾的“入門課堂活動”肯定聽起來(幾乎)像一個條目事件——有一個吸引人的活動,連接到現實世界中,一個挑戰,也是一個預覽的任務是什麼。
他人的意見和選擇
學生考生自己決定哪一方認為在寫他們的論文,和哪些證據從哪些資源。
批判和修訂
好,沒有太多的時間在兩個小時的考試情況,但我希望學生有時間審查和編輯他們的初稿!
公眾觀眾
雖然它不是一個實際的工作要一個真實的人,學生們被要求寫好辯的文章想象真實的觀眾——圖書館工作人員和決策者。
PBL教師能做什麼準備的學生
一般來說,PBL教師應“堅持到底”,建議賈斯汀。“我們準備我們的學生因為PBL是性能評估。”在the world of performance assessment, two of the key concepts relevant for PBL teachers are that a test must result in a product or performance, and the product or performance has to match the learning target. "The first one is easy for PBL teachers to get their heads around," Justin says. But the second one needs careful attention. "The verb matters; what is the thinking skill this is really getting at?"
為了說明這一點,教師需要設計項目任務,真正衡量一個標準的要求,賈斯汀提供這個例子:
這意味著PBL教師需要提供腳手架在項目支持學生學習如何在特定的方麵思考共同核心的要求。BIE國家教員安德魯米勒所說,“在一個項目中,我們設計更好的性能任務如果ccs說分析“分析”——我們不能管得過細當我們看一個標準。”
當PBL教師設計和開展項目,我們需要確保我們的項目是植根於CCSS-specific動詞有針對性的技能,比如精讀文本和寫作文本。賈斯汀承認:
安德魯指出:
PBL的推動力
賈斯汀總結道: