故事的力量在學校轉型

我一直在思考很多關於故事的角色在學校轉型。作為一名教師,我的最強大的記憶涉及故事:人際關係的時刻,我花時間傾聽別人,在這個過程中,改變了關係;和組織的時刻,我帶領我的團隊來構造一個新的敘述我們的工作。這些時刻帶著一種情感,它堅決地將其印在我的腦海裏。

人類的大腦習慣於通過故事了解世界。所以如此,心理學家經常把故事”心理上的特權”,這意味著我們的記憶將他們不同於其他類型的信息。我們每個人都是一個拚貼畫的獨特的生活經曆。通過組織這些經曆為故事結構,我們試圖創建秩序混亂。組織並無不同,隻是你現在有數十人試圖形成一個集體的故事來解釋他們的經驗。這是一個艱難的電荷。

在皮克斯電影內而外,這個角色快樂生活在主人公萊利的思想,一個11歲的女孩,剛剛與她的家庭和試圖適應生活在一個新的城市。快樂的主要工作是收集和傾向於萊利的核心記憶,它被表示為輻射與真人記憶閃爍金色球體。在我看來,核心記憶是大腦的故事帶著強烈的情感。

作為教育者,我們需要密切關注我們的學生和同事的故事。擁抱storientation-close關注人的故事可以改變你的教室,甚至你的學校。

Storientation:這個想法

Storientation呼籲教育者和特別是領導人注意到和牧師三種類型的故事:故事的自我,和組織。讓我們打開這些。

你的故事:你是誰作為一個教育者,你渴望成為誰?關鍵時刻所塑造了你的旅程呢?反思,寫下(在視覺或書麵形式),並與學生分享你的故事和他的同事們將會幫助你模型的社會性智慧。通過你的脆弱,你將邀請別人的故事學習社區。

別人的故事:Storientation還呼籲我們演示對別人的好奇心,傾聽和學習之前告訴和做。它需要一個願意放慢腳步,留出當前任務以充分關注另一個人。當我使用這個立場,我提醒仔細傾聽,關注人們的非語言以及語言線索。當我邀請學生和同事分享他們的故事,我深化關係,創建一個基金會的信任不可避免的艱難時期。

組織的故事:最後,組織攜帶自己的核心記憶,都積極的和消極的。在原始的領導丹尼爾·戈爾曼寫道,領導人的管理意義,”提供一種方式來解釋,所以情感反應,一個給定的情況。“如果你是一個正式的或者非正式的領導者,你可以積極協助你的團隊的故事(舉個例子):

• 使用一個有故事情節的格式起草開場白為員工和家長會議,
• 寫常規通訊或公告告訴你學校的發展故事,和
• 設計成人學習經驗,促進故事分享。

Storientation在實踐中

這裏有三個額外的方法來實踐storientation:

1。騰出時間年度團隊撤退離開教學樓。團隊培訓提供了一個強大的機會分享個人敘述和開發一個發動組織敘事。

2。與學生進行聽力活動或同事在每學年的開始。邀請人們分享他們的經驗,希望和挑戰。是一個偵聽器。考慮重複這個過程年中和年底來收集數據。

3所示。實踐戰略脆弱性通過共享的故事,人性化和表達你的核心價值觀作為一個教育家。

作為內而外提醒我,教育者需要關注的核心記憶形狀我們的學生和同事,我們看到每一天,和我們的學校。負麵報道可以使我們改變的努力,積極的故事可以加快改革的步伐。

尊重故事的力量會幫助你為課堂和學校轉型創造條件。