積極的力量打電話回家

當我剛開始教書時，我被工作的要求和複雜性壓垮了，我的生存策略就是接受所有給我的建議並付諸實施。因此，當我明智的導師建議我在開學第一天後打電話給所有二年級學生的父母時，我照辦了。

盡管筋疲力盡，我還是給每個家庭都打了電話，介紹了自己。我問了幾個關於他們孩子的問題。我說他們的孩子第一天過得很愉快。我說我很期待和你一起工作。

積極的電話:費時但值得

在那一年以及隨後的幾年裏，我一直這樣做。我有一種感覺，這些積極的電話很重要。新學年剛開始幾天後，一旦我確定了那些可能有挑戰的孩子，我就製定了一個目標，每周給他們打電話，告訴他們積極的消息。

我會和我的學生分享這個目標，在門口問候他們:“奧斯卡，今天早上見到你我太興奮了!我今天會密切關注你找到一些好消息今晚和你媽媽分享。我等不及要打電話給她，告訴她你今天過得多麼愉快!”

當我在中學教書時，這種策略使一群難以管理的孩子和一群容易管理的孩子之間產生了區別。也許你會驚訝，一個八年級的男孩多麼渴望他的媽媽(或爸爸、奶奶或牧師)能接到一個積極的電話回家。

開學第一天，我會給學生們做一份調查，其中包括這樣一個問題:“當我有好消息要告訴你們，你們在我的課上表現如何時，你們希望我打電話給誰?”你最多可以列出五個人，請告訴他們我可能會打電話給他們——就在今晚或明天!”

首先，我會打電話給那些我知道會有挑戰的孩子的父母，我懷疑那些孩子很少收到積極的電話。當一個成年人接電話時，我會一口氣說:“你好，您是_____太太嗎?”我在_____中學打電話告訴你關於你孩子的好消息，_____。我能分享這個消息嗎?”

如果我不馬上脫口而出“好消息”那部分，有時候他們就會掛我電話。否則我就會聽到長長的焦慮的沉默。

有些孩子很難相處，非常難相處。然而，我總是能從他們所做的事情中找到一些真誠積極的東西。日子一天天過去，我不停地打電話給他:“我隻是想和大家分享一下，今天_____來到我的課堂上，他對我說了聲‘早上好’，然後馬上打開了他的筆記本。我就知道我們會度過愉快的一天!”有時我會在課堂上停下來，當著所有學生的麵，給家長打電話。孩子們很喜歡。他們開始求我也給他們的父母打電話。這是對良好行為的首選獎勵——“打電話給我媽媽，告訴她我今天做得很好。”

當父母們說:“我覺得從來沒有人從學校打電話給我，對我的孩子有任何積極的評價。”在這些電話中，我偶爾聽到輕柔的啜泣聲。

我第一次使用電話作為管理行為和建立夥伴關係的策略，它奏效了。然而，在教了10年書之後，我自己也當上了父母，我的感覺轉移到了另一個世界。作為一名家長，我最希望老師能做的就是，在我兒子努力、學習、行為改變的時候，認識到他哪些地方做得好，並與我分享觀察到的情況。

我知道老師工作多長時間。我也知道一通電話可能要花三分鍾。如果每位老師每天抽出15分鍾給家長打電話，告訴他們好消息，影響將是巨大的。在教師的一長串優先事項中，傳播好消息通常不是最重要的。但是試試吧，就一個星期——試著給幾個孩子的父母打電話。不一定是那些有挑戰性的人——他們都需要並且值得這些電話。看看會發生什麼。對孩子、班級和老師的連鎖反應可能是革命性的。

給學生的父母或監護人打電話，告訴他們好消息，可以鼓勵更多的良好行為，並建立牢固的師生關係。