想要更好的基於項目的學習?利用社交和情感學習

今天的特邀博主是托姆馬卡姆她是一位心理學家、教育家，也是Global Redesigns的總裁，Global Redesigns是一家專注於基於項目的學習、社會情感學習、青年發展和21世紀學校設計的國際谘詢組織。

在教育中占主導地位的認知模式留下了一個不幸的遺產，即認為生活中所有重要的事情都發生在脖子以上。這種信念是許多教師在基於項目的學習(PBL)中掙紮的主要原因。在最好的情況下，PBL利用了無形的東西，使學習變得輕鬆和吸引人:動力、激情、目標和最佳表現。但最佳表現並不始於標準化的課程。

在教育之外，PBL的成功並不神秘。在過去的三十年裏，人類表現領域——融合了組織心理學、積極心理學和情商的研究結果——已經確定了最大化個人努力和實現願望的核心因素。對教育工作者來說，最重要的是，這些發現同樣適用於青少年發展、青少年心理健康、發展心理學和社會情感學習(SEL)的研究。

這些因素可以歸納為三點:

• 關愛的關係當人們感到被關注時，他們的表現會更好。關愛的關係始於承認和尊重個人的自主權。
• 對意義的渴望當人們有了目標，他們就會為了自己或他人更加努力地工作。目標必須與個人的需要和願望相關。
• 掌握的力量成就是人的一種自然狀態。人們喜歡把任務做好，並感受到一種內在的獎勵，這種獎勵可以持續不斷地取得進一步的成就。

組織專家告訴我們要“在時間和地點上尋找上遊”，以確定解決問題的障礙。我建議，如果老師們想把人類表現的強大原則應用到項目中，至少有三個步驟會有所幫助:

第一步:重新定義嚴謹

SEL背後的因素與過去十年推動教育改革的咒語一致:嚴密性、相關性和關係。更相關的教育嚐試為學習注入更大的真實性和意義。注重以學生為中心的教學方法或改善學校氛圍，反映了利用人際關係力量的願望。

但我們忽略了一些東西——這種差距告訴我們為什麼學生在學校表現落後:嚴格的概念保持不變。嚴格仍然隻與課程、信息掌握和考試有關。無論是家庭作業中布置的問題的數量，第二天要求閱讀的數量，還是考試的“硬度”，嚴格都是用專業術語來定義的。

在人類表現領域，嚴謹是衡量個人表現的標準，而不是量化學習了多少信息的標準。作為一名PBL教師，你可以做出這個關鍵的轉變，為學生設想一個掌握目標:成為一個嚴謹的人。在全球化的世界裏，知道和做是一個整體不可分割的部分。我們既要教育他們，也要衡量他們，也要尊重他們。

第二步:建立一種“積極進取”的文化

在自我反省和個人關注的條件下，意義和掌控才能蓬勃發展。在開始PBL之前，建立一種探究、卓越和個人責任的文化。這需要時間和精力，還需要消除對學校的舊觀念。可以從以下幾個方麵入手:

• 以文化建設活動開始新一年或新學期。改變學生對學校的看法是一個很好的開始。在引入課程之前，以有趣的、不尋常的練習開始新的一年，比如傾聽、團隊建設或其他激發好奇心和反思的活動。
• 使用“項目-項目”。如果你有PBL的經驗，計劃一個簡短的項目，以“為什麼上學?”或“為什麼代數?”在第一周教授團隊合作或演講的基礎知識。鼓勵反射。
• 再培訓你的學生。學校訓練學生的被動技能，如傾聽和集中注意力。相反，要教學生靈活運用技能(知道什麼時候不需要注意)，介紹和確定21世紀生活的關鍵技能，並在全年中加強這種技能的培養。
• 告訴他們“為什麼”。給他們從未見過的數據。例如，最近的研究報告稱，大學成功的最大預測因素是學生的盡責性，通過可靠性、毅力和職業道德來衡量。其次是宜人性，包括團隊合作和情緒平衡。一種“幹勁十足、蒸蒸日上”的文化教會我們這些性格和習慣。

第三步:承認“軟”技能是“硬”技能

長期以來，知識積累、批判性思維、閱讀和寫作一直被認為是為學生進入大學做準備所必需的基本技能。

這些技能已經不夠了。在一個不斷變化的世界中航行需要一個善於溝通、富有創造力和合作精神的人，同時還要具備靈活、善解人意、適應力強和堅持不懈的氣質。

但是要成為一個好的傾聽者，一個有同理心的人，或者在麵對挑戰時表現出堅持和靈活性，有多容易或“柔軟”呢?這是生活中艱難而有意義的部分，而不是瑣碎的部分。是時候改變我們的思維方式了，要更加用心地教授那些能帶來更好的職業道德、更多的投入、更好的人際關係、更大的幸福感——以及更好的項目的性格和性格屬性。

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