重新定義學習通過截屏視頻

將新技術引入課堂,特別是ipad,可以是壓倒性的,甚至是令人生畏的。當第一次開始,注意力分散的技術似乎更比一個學習的機會。那麼,如何開始?

斯科特Meech (@smeech),技術主管唐納樹林的伊利諾斯州的學區,提供了這個角度來看:

魯本Puentedura博士(@rubenrp)開發SAMR模型評估和實施新技術。在最基本的層麵上,作為一種新技術替換與一個老東西之前可以實現工具——例如,一個類型的報告,數碼海報或PDF工作表。然而,這僅僅是第一步。當我們從利用技術進步作為增強為轉換聚焦於它的力量,我們認識的潛力重新定義學習。斯科特Meech修訂SAMR模型圖像添加額外的背景:“水泥基礎和黃金。”

您可以使用哪些技術來重新定義?你怎麼開始達到黃金嗎?有“應用程序”嗎?也許吧。

ipad提供的最有價值的工具之一,是視頻的能力——將音頻、圖片、圖紙和文本在白板上創建一個視頻。考慮到大量的輸出提供這一種類型的應用程序,如果我們專注於加速學習通過一個工具?

水泥基礎:替換和增加

無論你選擇Screenchomp,Educreations,ExplainEverything或任何其他截屏視頻應用,替代SAMR水平,他們所有啟用的ppt的生產視頻提供授課為基礎的內容。beplay体育博彩範式是熟悉和iPad提供了一個積累經驗的機會。然而,最終的目標不應該是簡單地創建一個視頻。使用斯科特的語言,學習目標應該是讓思維視覺。

踏向增加水平,學生可以使用截屏視頻演示解決一個數學問題,或標記的過程,更關注於展示他們的理解,而不是事實。他們可能會利用繪圖工具和音頻錄音來講述故事,提供額外的上下文或解釋他們的思維過程。

珍妮Magiera (@MsMagiera),數字化學習協調員芝加哥的城市學校學院領導,顯示她的學生工作Magiera的數學家。在這裏我們可以看到布列塔尼。,a fifth grader, used screencasting to create a video word problem. In watching her story, we see her problem-solving approach, know that she understands the concept of conversions, and also gain insight into how she constructs her understanding.

利用功能由單一類型的應用程序,提供一個新的學習環境。

達到對黃金:修改和重新定義

香農sog (@shannonsoger),一個1:1協調員在芝加哥,鼓勵教師教標準以上。目標應該始終朝著轉換。仍然使用截屏視頻,我們可以修改的概念,什麼是可能的。

克裏斯汀Wideen (@MrsWideen)演示了與她的第一和第二年級混合,截屏視頻橋梁之間的差距為了擴展物理和虛擬學習環境。通過使用解釋一切應用結合一個基於紙張的項目,她鼓勵元認知和為學生提供了一個聲音來解釋他們的想法。同樣,考慮展示知識的學習目標,展示了理解,並提供一個解釋。下麵的例子不僅從麻省理工學院提供了一個博覽會的結構,但它也包含有說服力的寫作技巧和複雜的交流。

回顧斯科特的原始聲明,我們的目標是重新定義的學習,而不是技術。看著珍妮•羅伯遜的學生表達她的策略解決算術問題。截屏視頻捕捉她的思想,讓我們見證這一過程可能已經錯過了。

Reshan理查茲(@reshanrichards),解釋一切的創造者截屏視頻應用,教育技術主管蒙特克萊爾金伯利學院,研究截屏視頻的影響在重新定義他的博士工作的一部分:

教學標準以上

如果ipad的獨家使用的最初幾周期間學校是創建演示嗎?如果是關注“爬上梯子SAMR”而不是集成的設備嗎?想象可以達成的學習目標和可能發生的轉變。