建立夥伴關係,擴大PBL課堂
當我們重新定義課程Sammamish高中在一個全麵的問題式學習方法,我們發現自己難以忘懷的教室和老師的奇異性質。方法之一,我們一直在擴大教室和老師的作用是通過專業知識。在九年級美聯社人文地理,全麵參與類,專家的使用增加了學生的內部動機的挑戰周期,以及給學生一個視圖到各種職業或與地理位置有關。
想象的專業知識
在深入專業知識的價值和為將提供一些建議,我認為這是首先需要打開Sammamish設想如何專業知識。專業知識可以使用的非正式的和小的學生自己是專家。例如,在我們的文化地理單元,學生創建一個盒子裏放文化代表了他們的語言,種族、民族、性別、宗教、民族和流行文化。學生的全麵經驗代表專業知識,可以與同事共享。學校以外的專業知識還包括更為正式的合作關係。在美聯社人文地理,我們已經與貝爾維尤市城市規劃部門和比爾和梅林達•蓋茨基金會的遊客中心。
這個正式的公司外部專業知識大大影響了學生參與。在我們的農業部門,學生有機會與蓋茨基金會的遊客中心。專注於南亞或撒哈拉沙漠以南的非洲地區,他們研究了農業和發展挑戰,想出解決這些挑戰,選擇一個合理的解決方案,進行更多的研究,然後提出了解決一小群基礎員工,來到我們學校。在這之後,學生團體從每個AP人文地理類選擇呈現在遊客中心工作在西雅圖一大群農業和發展專家。
增加學生參與
在這個挑戰,增加學生接觸的幾個因素:
- 學生認為工作是真實的。他們選擇工作的農業挑戰挑戰基金會工作人員也在。解決問題的過程中,我們利用這一單元也來源於使用的模型基礎。
- 學生覺得自己負責的基礎。知道他們的工作感興趣的人會認為,這是純粹的價值和內容,而不是簡單地作為一個整體評分——帶來了一定程度的專業我不認為住在九年級學生。
- 學生覺得價值。我們很幸運擁有一個專用的伴侶,帕特裏克·麥克馬洪的遊客中心。除了幾次會見美聯社人文地理教師,帕特裏克來到Sammamish四周時間的四倍。此外,他主持學生在實地考察的基礎上在西雅圖。在農業部門,學生覺得工作是真實的和他們的貢獻解決方案很重要。
閱讀更多關於學生工作對農業的挑戰與遊客的中心和外麵的視角從我們的專業合作夥伴,把比爾和梅林達•蓋茨基金會的博客,不耐煩的樂觀主義者。
如何將正式外專業知識:
一個約會的類比
在創建一些外部專家之間的合作關係和美聯社人文地理,我發現最好的方式來描述這個過程是通過類比約會。從調情求愛,從蜜月到婚姻生活,合作發展反映了相同的階段。
1。確定你想要什麼
結合專業知識以外的第一步是找出你的單位有可能挑戰問題。在美聯社人文地理,這有助於保持挑戰問題比較廣泛和起草一些可能的挑戰問題。我將稱之為pre-flirting階段。在這個階段是有用的了解你想要什麼;然而,過於照本宣科的希望和想法會抑製你找到合適的合作夥伴。在PBL的情況下,有一個狹窄的挑戰的想法也可以開始片麵注意潛在的合作關係。重要的是要保持靈活性的挑戰問題符合潛在合作夥伴的需求和問題。
2。調情
第二步是確定並聯係潛在的合作夥伴。在這個階段,調情階段,我們的目標是展示你挑戰的想法以及可能的想法與外部合作夥伴合作。我最成功的單獨發郵件好幾個人來自同一個公司或組織。令人驚訝的是,大多數人都有回郵件或回郵件的人一起遞給我。
值得注意的是,一些老師有幸繞過pre-flirting和調情階段。存在這樣的情況:專業知識以外的發現你。在這些意想不到的調情的時候,我鼓勵你去看看求愛可能帶來的輝煌。
3所示。求愛
在收到伴侶的興趣,求愛階段就開始了。這是一個有趣的和令人激動的時刻,充滿了蝴蝶和可能性的承諾。這也是最激烈的階段的夥伴關係發展。你需要弄清楚你想要什麼,你想怎麼溝通。結束時,你的第一個PBL挑戰的夥伴,我強烈推薦花些時間來反映在雙方都受益。提供合作夥伴進一步接觸感興趣,你也可以討論你下一次想改變什麼。
4所示。婚姻
後的第一個一兩年PBL挑戰,合作關係成為製度化,如婚姻。你不再擔心對方喜歡和你一起工作。你不需要離開你的日常路徑給合作夥伴留下深刻印象。(然而,總是很高興讓他們知道你的想法。)你知道對方的優點和缺點,並能理解把這些品質在夥伴關係。最重要的是,你已經建立了信任,可以讓你的夥伴關係,深化和成長。
我希望你已經找到這篇文章有助於思考如何重新定義知識在課堂上的使用。請分享你的評論或問題納入課堂以外的專業知識通過合作橋梁。你為下屬創造過什麼樣的合作關係?下麵讓我們開始討論。
編者按:訪問”案例研究:重塑問題式學習的公立高中“保持更新Edutopia Sammamish高中的報道。