與學生一起使用的6個腳手架策略

搭建課程的反麵是什麼?對學生說:“閱讀這篇9頁的科學文章，就它所探討的主題寫一篇詳細的文章，周三之前交上來。”嗬!沒有安全網，沒有降落傘——他們隻能自生自滅。

讓我們首先同意，搭建課程和區分教學是兩碼事。搭建是將學習分解成塊，並為每個塊提供一個工具或結構。例如，在搭建閱讀框架時，你可以預覽文本並討論關鍵詞彙，或者將文本分成大塊，然後邊讀邊討論。通過區分，你可以給孩子一個完全不同的文本來閱讀，或者縮短文本或修改它，或者修改接下來的寫作任務。

簡單地說，搭建是你對孩子首先要做的事情。對於那些仍在努力學習的學生，你可能需要通過修改作業或做出一些調整，比如選擇一個更容易理解的文本或分配一個替代項目，來區分他們。

不過，腳手架和差異化確實有一些共同之處。為了滿足學生的需求並適當地構建課程或區分教學，您必須了解學習者的個人和集體最近發展區域(ZPD)。教育研究人員艾琳·雷蒙德說:“ZPD是孩子們可以自己做的事情和他們可以在有能力的幫助下完成的下一次學習之間的距離。”

所以讓我們來看看一些腳手架策略，你可能還沒有嚐試過。或者也許你有一段時間沒有使用它們了，需要一個溫柔的提醒，告訴你它們在學生學習方麵是多麼的棒和有用。

1.展示和講述

我們中有多少人說，看東西比聽東西學得更好?根據我的經驗，為學生建模是腳手架的基石。你是否曾打斷別人說:“給我看看!”，而他們正在解釋如何做某件事?隻要有機會，就向學生展示他們應該做什麼。

• 試一試魚缸的活動，中間的一小群人被全班同學圈起來;中間的小組，或魚缸，參與一項活動，模仿如何為更大的小組做這件事。
• 在學生做之前，一定要讓他們看看結果或產品。如果老師布置了一篇有說服力的文章或基於探究的科學項目，模型應該與標準圖表或規則並排呈現。你可以用手中的成品模型指導學生完成過程的每一步。
• 使用想大聲，它可以讓你在閱讀一篇文章、解決一個問題或設計一個項目時模擬你的思維過程。記住，孩子的認知能力仍在發展中，所以有機會讓他們看到成熟的批判性思維是必不可少的。

2.利用先驗知識

要求學生分享他們自己的經驗、預感和對學習內容或概念的想法，並將其與自己的生活聯係起來。有時你可能需要提供一些提示和建議，引導他們找到一些聯係，但一旦他們到達那裏，他們就會把內容當成自己的。

從學生的先驗知識開始在課堂上學習，並將其作為未來課程的框架，這不僅是一種腳手架技術——許多人會同意這隻是簡單的好教學。

3.騰出時間交談

所有的學習者都需要時間來處理新的想法和信息。他們還需要時間，與與他們有相同經曆和旅程的學習者群體口頭理解和表達他們的學習。我們都知道，無論孩子的成熟程度如何，結構化的討論最適合他們。

如果你在整個課程中沒有穿插“思考-結對-分享”、“發言-討論”、“三人小組”或其他一些有組織的談話時間，你應該開始定期使用這個重要的策略。

4.Pre-Teach詞彙

有時被稱為前置詞彙，這是一種我們教師使用得不夠的策略。我們中的許多人，包括我自己在內，都為把學生們獨自送進這條被稱為“挑戰性文本”的崎嶇泥濘的道路而感到內疚——這條道路布滿了困難的詞彙。我們讓他們準備不足，當他們失去興趣、吵鬧或睡著時，我們常常感到震驚。

預教詞彙並不意味著從章節中抽出十幾個單詞，讓孩子們去查定義並把它們寫出來——我們都知道那將會怎樣。相反，用照片或他們知道的和感興趣的東西來介紹這些單詞。使用類比和隱喻，並邀請學生為每個單詞創建一個符號或繪畫。留出時間進行小組和全班討論。直到他們把這些都做完了，字典才會出來。這些詞典隻會被用來與他們自己已經發現的定義進行比較。

在你的指導下，學生們已經準備好了十幾個單詞來應對這篇具有挑戰性的文章。

5.使用視覺輔助工具

圖形組織者、圖片和圖表都可以作為搭建工具。圖形組織者非常具體，因為他們可以幫助孩子們直觀地表達他們的想法，組織信息，並掌握諸如順序和因果等概念。

一個圖形管理器不應該是產品，而應該是一個腳手架工具，幫助引導和塑造學生的思維。有些學生可以直接進入討論，或寫一篇文章，或綜合幾個不同的假設，而不使用某種形式的圖形組織者，但我們的許多學生受益於使用一個有難度的閱讀或具有挑戰性的新信息。把圖形組織者看作是訓練輪——它們是臨時的，意味著要被移除。

6.暫停，提問，暫停，回顧

當學生閱讀一大塊難懂的文本或學習一個新概念或新內容時，這是一種檢查理解程度的好方法。這個策略是這樣的:分享討論或閱讀中的一個新想法，然後暫停(提供思考時間)，然後問一個戰略性的問題，再次暫停。

你需要提前設計問題，確保它們是具體的、指導性的、開放式的。(如果我們不給思考時間來回答，即使是偉大的問題也會失敗，所以在令人不安的沉默中堅持下去。)讓孩子成為積極的傾聽者，請別人介紹剛才討論、發現或質疑的要點。如果課堂上的問題似乎被卡住了，可以提供一個機會讓學生兩人一組討論。

由於教室裏有各種各樣的學習者，教師們非常需要學習和實驗新的腳手架策略。我經常對老師們說，我支持他們放慢速度，以便快速前進。事實上，搭建課程可能意味著要花更長的時間來教授，但最終的產品質量更高，對所有參與者來說，體驗都更有價值。