學校圖書館和Makerspaces:他們能共存嗎?

越來越多的學校開始重視教育和製造商,開發出不同makerspaces在他們的學校。許多學校正在討論如何利用圖書館來方便。我的學校增加了我們對憲法解釋者學習和製造商教育在過去的幾年裏,我們已經這樣做在我們學校圖書館的密切合作。探索學校圖書館之間的關係和學校makerspace,不難看出為什麼討論makerspaces的增長往往與討論圖書館的未來。makerspaces和庫建構主義學習空間,共享一個共同的目標,以不同的方式接近他們時,通過不同的物質資源。

相似而又不同的

Makerspaces和圖書館非正式學習的網站。

建構主義意義上的、圖書館促進構建知識通過獲得信息,而makerspaces促進構建知識通過材料的操縱和創建對象(基於理論與建構主義有關,稱為建構主義)。在正式學習也可以發生在這兩個空間,類是在朝著更規定的學習目標,大多數學校的圖書館和makerspaces non-curricular同樣支持,學生的獨立探索。

庫和makerspaces本質上是跨學科的空間。

圖書館有空間和材料學習所有的學科。更重要的是,材料的可用性跨越大數組的主題鼓勵建設學科以外的知識,。Makerspaces提供物理資源通常作為製作材料、工程、設計、機器人或媒體。他們鼓勵混合這些專業學習任何服務的傳統學術或非學術學科。

庫和makerspaces提供公平獲得材料和資源。

庫提供許多印刷,視覺和虛擬信息資源不會被訪問的大多數學生和老師,即使在當今高度發達的通訊網絡。Makerspaces提供工具和材料太貴或不切實際的對大多數學生或教師作為個人或教室。然而。

Makerspaces和圖書館不僅僅是資源壁櫥。

圖書館員和makerspace主持人本身就是資源,提供結構化程序設計等車間和類,以及定製的一對一或完全類指導,指導,和更多。按需訪問材料和人力資源在強大的方式幫助學生學習,不受限製的時間,空間,和主題的調查。

庫和makerspaces建設社區的共同目標。

社區的利益和實踐一起通過公共空間的設計和維護促進社會性和協作(同時提供個人工作空間)。其他編程,如研討會、拒絕書組,鼓勵和俱樂部,或發生在這些空間中形成。這些社區用戶作為觀眾和觀眾的知識在這兩個空間,創建的工件,並能幫助分享這些工件更加廣泛。

找到平衡

我們不是唯一的學校,試圖找到合適的makerspace和圖書館之間的聯係。作為推動makerspaces在學校繼續增長,學校圖書館和圖書館員發現自己對makerspaces在各種不同的位置。一些圖書館員,看到這兩個空間的任務之間的密切聯係,在他們的學校社區領導創建makerspace學校圖書館作為一個組成部分。與上述相似,不難看出為什麼共存的圖書館和makerspace可能是可取的,尤其是考慮到預算限製和缺乏足夠的空間在許多學校。

另一方麵,我聽說教育者的故事倡導圖書館的批發轉換成makerspace。重要的是要看到,這兩個空間可以代替另一個。圖書館員和製造商支持者都應該能夠理解需要空間和他們不同的手段來構建知識,而認識和重視學習方法鼓勵每個相似。

平衡的理解非正式建構主義學習的許多方麵可以支持一個微妙的視圖,一個承認發展中makerspace學校學習潛能,同時還重視傳統圖書館的角色在學校或社區。找到合適的學校圖書館和學校之間的關係makerspace是每個學校必須確定基於自己的需求,資源、意識形態和社區。理解這兩個庫和makerspaces跨學科非正式學習網站,包含物理和人力資源來輔助構建知識,和空間,構建社區可以是偉大的起點。

你的學校或重疊的庫和makerspace嗎?考慮的東西嗎?請分享你的想法和經驗低於在評論部分。