模擬可以改變曆史的進程。類
幾年前我參加了一個專業發展研討會主曆史老師,埃裏克•羅斯柴爾德教學斯卡斯代爾高中度過了他的職業生涯。他是一位才華橫溢的研討會主持人,我更多地了解了曆史教學在車間我比任何其他職業發展經曆,在我的職業生涯。
他跑到一個研討會上教學美聯社美國曆史上,這是不同於我以前看到的任何創傷。他把我介紹給使用模擬教學的想法AP課程,並培養學生所有權的原則,與曆史研究的堅實的基礎。
在他的工作室,我開始他的方法應用於教學美聯社歐洲曆史,並發現它是解放和轉型作為一個老師。和我的學生愛的方法。
每個單元的研究中,我將積極的模擬,從模擬新聞發布會和審判謀殺謎團和宴會,從間諜困境遊戲模擬的幸存者。一旦我破解了代碼設計課程與埃裏克的方法,天空是極限。
5把曆史生活小貼士
這裏有一些建議開始改變你的曆史教室裏simulation-driven,基於遊戲的學習環境:
1。采用一種新的(實際上老)的身份
在一個單位,給每個學生一個曆史人物的名字描繪而成。我會把名字一頂帽子,他們每人畫一個隨機。對於高中學生來說,“玩”的機會別人打開他們的曆史想象力和釋放他們從高中自我。當一個學生通過角色的思想和觀點的一個模擬,激情和目的飆升。
2。設置場景
設置環境,這樣學生們會互相演講和辯論曆史人物和角色的框架問題或問題。理想的情況是,一旦談話開始,老師你可以退後一步,見證student-to-student對話和辯論。
例如,在一個學習歐洲曆史課程過程中,五個學生可以玩的角色藝術家申請法院藝術家在王室的位置。其他學生可以扮演角色的皇家的領導議會成員指控聽和挑戰個人的論點藝術家正在他們的情況下。安理會可以故意和投票使最有說服力的論據是法院的藝術家,利用一套成熟的標準。
3所示。每個人的一部分
讓空間為每個學生發揮積極作用。即使最安靜,最內向的學生,有機會發揮人格從曆史,可以站出來說話的機會從人的角度來看。
4所示。背景調查
為學生帶來各種來源的分析和研究。通過從曆史的個性,學生就會更開放,挖掘主要來源找到實際的引號字符。
5。2.0曆史重演
社交媒體為這些類型的模擬是一個美妙的連接器,與學生建立Edmodo, Schoology,或Facebook頁麵的字符在一個模擬,找出朋友群體,張貼照片和在他們的個性的觀點。
學生參與回報
第一年我使用這種方法,我被風吹走了我的學生的反應之後,他們把美聯社歐洲曆史考試。他們回憶的同學打過的曆史人物,在AP考試知識來回答問題。召回是驚人的,他們已經內化的不同模擬我們經曆過的。
使用基於遊戲模擬教室和可以改變曆史,更重要的是初中和高中學生,有機會扮演一個曆史人物是一種解脫,變革和持久。
謝謝你,埃裏克·羅斯柴爾德。