聰明的學生成功的策略

甚至已經有多年的學生積極參與學習活動不自動使用策略最能促進學習。然而,聰明的工作通過使用特定的成功策略可以對學習成果產生深遠的影響。在本文中,我們分享實用的策略老師與學生可以使用來幫助他們學習更聰明和更大的獨立性。

解釋你的大腦

一個創造性的方法為教師幫助學生參與的過程中發展有效的學習策略是我們稱之為“一個隱喻解釋適用於你的大腦。“學生使用self-explanation告訴自己當學習他們思考和做什麼。這種策略元認知密切相關,一個成功的學生的學習特點和職業成功的職業生涯。

教這個技能的最喜歡的方式是建模self-explanation大聲在上下文在教室裏。例如,當在董事會在數學課上工作,你可能會提出一個問題,“我如何解決代數問題呢?“然後你就可以開始大聲討論問題,這樣學生可以從您的建模時如何參與self-dialogue解決問題,閱讀,或執行其他學習任務。學生經曆建模後跨各種例子,給他們機會使用這種策略也大聲。隨著時間的推移,我們的目標是為學生默默地和獨立地使用這個工具。

許多重要的認知策略參與self-explanation的過程,包括將新信息與先驗知識,生成推論當有信息缺失,以及監測和修複錯誤的知識。學生可以self-explain當他們解決問題的方式來幫助他們決定如何繼續。

學習時大腦休息

當學生坐在一個地方試圖保持專注於指令太久,它使學習困難。結果可以是嗜睡、無聊或跨時代意義的行為。促進積極參與學習,給學生一個機會通過短兩到五分鍾休息上課期間每隔20分鍾左右。這可以幫助得到更多的氧氣到大腦。短的大腦休息的一個例子可能是為學生站起來,找到一個夥伴,輪流分享他們剛剛學到的東西。另一個例子是所有年齡段的教師的學生領導幾輪跳爆竹或運行。體育教師是偉大的資源提供建議將運動融入到教室。

自測成功

教學生如何測試自己將為他們提供最有力的工具之一,加強他們的學習。一個簡單的、證明引導學生自測的方法是通過使用索引卡片。讓他們決定:你認為你的老師什麼問題將包括在測試或考試嗎?指導他們創建一個列表的最佳問題他們能想到的每一個問題寫在一張索引卡,把答案放在後麵。最好使用鉛筆和橡皮擦,使用不同顏色的卡片為不同的類。學生想要更多的品種可以使用彩色鉛筆。

向學生展示如何創建一個真正的實踐測試:

• 選擇相同數量的問題將在測試,
• 允許相同的時間回答實踐問題,他們將會在測試時間,和
• 通過檢查他們的答案。

最好使用這種策略在整個學年給學生練習。特別是前幾次使用這種策略,檢查後在卡片的學生創造了他們,給學生必要的反饋,直到他們學到的這個過程。

使計劃和節奏練習

鼓勵學生創建一個研究計劃建立在上課和圖書館,以及分布式實踐學習隨著時間的推移,以避免將立即測試時間之前。一些學生(包括年輕人)需要幫助建立他們的規劃師和靈感。作為學生學習更多新材料比他們想象的可能,他們會出於他們的成功。這是一個好主意建議學生在額外的時間計劃,以防任務比預期要長,如果可能的話,提前閱讀。

老師還可以幫助學生與分布式實踐時建立在多個時期的課堂教學重點是最重要的材料。要記住一個好的經驗法則:大腦需要至少7到9個重複曝光時間學習新的內容。

教一個朋友

情緒刺激當學生有機會教他們最近學到的東西可能會產生更大的知識和記憶。當老師告訴學生之前的教訓,他們將需要準備教他們學習,學生傾向於努力理解材料,尋找要點,更有效地組織和運用知識,在考試中得分更高。研究人員稱這些發現“門徒的效果”。

我們發現最好的作品設置教學雙,讓對方有機會教訓的另一部分。老師才上小學的孩子可以讓他們導師那些比自己年輕。