蘇格拉底研討會:建立學生主導的討論文化

在我九年的高中語言藝術教師生涯中，我提煉了一種叫做蘇格拉底研討會的關鍵策略。這種類型的學生討論基於蘇格拉底的學生探究方法，而不是老師的講座-引出學生擁有，深入思考，關鍵的質疑，學術詞彙使用,根深蒂固的社區意識．雖然老師似乎不在台上，但有意義和有效的蘇格拉底研討會隻有通過有意的計劃才會發生。

計劃研討會

一個有意義的蘇格拉底研討會最重要的部分是貫穿全年的計劃。

讓我們放鬆一下:任何蘇格拉底式的研討會都有風險。沒有信任就沒有風險。一場有效的蘇格拉底研討班的產生，是因為成千上萬的無形的人連接已經在學生和老師中建立起來了。

在學年的開始，建立課堂程序，慣例和期望。每次討論開始時，都要這樣做。讓學生對彼此表現出最大的尊重。

讓我們從學術角度來說:每期使用錨圖來教授、建模和強化目標詞彙。為學生建立一種識別彼此學術詞彙使用的方法(抓拍、跟蹤)。這可以確保學生在學習目標語言的同時，能夠識別和應用目標語言充足的實踐機會．

全年練習逐步釋放討論領導力。在一開始，示範強大的促進技能，並口頭標記他們的學生。協作創建錨定圖表，說明什麼是強大的討論領導者、參與者和對話。反思當天的討論:優點，缺點，改進。最後對學生進行民意調查，看誰想在領導課堂討論中發揮更積極的作用。

直接教授、建模、練習和評估分析性和基於文本的問題。在我看來，這方麵的頂級資源來自狂熱的．這種技能在閱讀理解、高水平的論述和批判性思維中是必不可少的。我發現最好的是描述在對/錯，是/否的問題和引發討論的問題之間。此外，文本依賴的問題為學生在工作中打下基礎。

讓我們做好準備:選擇一個豐富的文本，提供跨內容和現實世界的聯係。我經常用整部小說作為蘇格拉底研討會的基礎。

根據學習目標和學生數據進行準備工作。學生是否在九年級文學入門或美聯社點燃我發現，準備工作可以讓他們在參加蘇格拉底研討會時感到自信。

反複解釋蘇格拉底研討會的目的和期望。我使用合同明確列出期望．

實施研討會

一旦建立了文化和準備工作，就該為真正的蘇格拉底研討會做準備了。

讓我們從物理角度來看:蘇格拉底式的研討會最好在一個圈子裏進行，在這個圈子裏，學生是平等的，而我(作為促進者而不是參與者)是局外人。根據班級規模和動態，有兩種方法:為所有學生建立一個巨大的圓圈，或魚缸式(內圈的參與者進行討論，外圈的參與者指導內圈)。

讓我們準備好:當學生在蘇格拉底研討會當天到達時，我會安排一個5到10分鍾的活動，以便檢查準備工作是否完成。如果學生沒有百分之百完成準備工作，我就不允許他們參加。在年初，這是很苛刻的。但隨著時間的推移，學生們會提高期望值，並接受這一規則的設計是為了確保更好的討論(通常也是為了評分)。

今年的第一次蘇格拉底研討會以大量的直接指導開始什麼是好的蘇格拉底研討班，什麼是壞的蘇格拉底研討班，以及學生怎樣才能得到a(目標)。這些目標每年都在變化，它們基於不同的標準，包括主動語態、升級動詞、學術詞彙、過渡短語、文本證據、澄清問題等。此後的每一次蘇格拉底研討會，我仍然在一開始就花時間直接建立這些規範和目標。我也讓學生設定目標。

讓我們變得更好:我全年都在練習漸進釋放蘇格拉底研討班。剛開始的時候，我經常加入談話。這些打斷可以是關於優秀表現或改進方法的反饋，關於對話策略的課程，突出令人印象深刻的問題或見解，消除主導聲音，征求保留的聲音，和/或暫停對話，以便學生可以自我評估和調整前進。隨著時間的推移，這些幹擾發生的頻率降低了，因為學生們將期望內在化，並逐步成為促進者。

跟進及評估

在蘇格拉底研討會結束時評估學生的表現。明確的期望和指導方針是評估的關鍵。

讓我們來評估一下:建立明確的衡量成功的標準(例如，使用和解釋引用，擴展同伴的想法，提出讓對話繼續下去的問題)，並確保全班都意識到這些標準。蘇格拉底式的研討會可以快速進行，以確保你的評分能跟上進度，為成功的互動創建一個代碼列表，並在學生談話時使用這些代碼來記錄他們的表現。你會自信你做對了，你甚至可以向學生展示你的方法。

讓我們反思一下:任何有意義的蘇格拉底研討會的最後一個要素是學生和老師的反思。提供提示，讓學生用來反思和討論研討會，然後讓他們為未來的研討會做出調整。

關於有效的蘇格拉底研討會，我最喜歡的一點是，它們創造了一種大學課堂的感覺。這是我的學生應得的。和所有學生一樣。