標準一致的天才時間

所有送給我“教師感謝周”卡片的七年級學生都表達了同樣的情感:他們都感謝我“允許”他們選擇自己的項目，讓他們自由地追求自己的學習目標。這些評論大多涉及20%的時間，也被稱為天才時間。

“天才一小時”是指學生們被安排在與他們的興趣和課程相關的項目上的時間。這有時被稱為20%的時間，因為一些公司(著名的穀歌，曾經)給員工20%的工作時間去做他們感興趣的項目。在教室裏，20%的時間意味著每五節課中有一節課。對我來說，是每周三。自從去年9月我推出它之後，它就成了學生們一周中最喜歡的一天。

符合標準

多年來，我的社會學學生經常問這樣的問題:“我們什麼時候才能了解第二次世界大戰?”在新澤西州，第二次世界大戰直到高中二年級或三年級才被覆蓋。對於一個學生來說，等待四年來學習他或她現在感興趣的東西實在是太長了。

在課堂上使用20%時間的障礙之一可能是達到標準。我知道學生們的項目研究將符合國家共同核心標準，比如ccss.ela literacy.rh.6 - 8.3“在與曆史/社會研究相關的過程的文本描述中，確定關鍵步驟(例如，法案如何成為法律，利率如何提高或降低)。”

我決定將這些標準作為整體設計挑戰的一部分。學生們必須將他們的想法與5-8年級的學生一致新澤西學生學習標準．我給出的例子是6.1.8.D.2。a，上麵寫著，“分析歐洲國家之間的權力鬥爭，並確定它對生活在歐洲和美洲的人們的影響。”這可以適用於任何時期，從美國獨立戰爭到冷戰。

像許多老師一樣，我被要求在黑板上寫下課程目標。但是在21世紀，有這麼多支持個性化學習的工具，所有的學生都應該在同一時間，以相同的速度學習相同的概念嗎?我和我的副校長見了麵，並向他解釋了如何在周三的時候，在我的教案簿上寫一個一般的目標(例如，學生將現代美國曆史上的一個事件與殖民時期的一個事件進行比較)。

在曆史課上學習

這個項目——後來被稱為“曆史課上的geek Out”——受到HOMAGO框架的啟發。HOMAGO是“Hang Out, Mess Around & Geek Out”的首字母縮寫。經驗學習理論基於Mimi Ito對年輕人如何在新的和社交媒體環境中學習的研究。”當非正式環境中的年輕人想要了解更多關於同人小說或定格動畫的知識時，他們會和同齡人一起出去學習更多知識，然後擺弄數字工具，換句話說，從新手變成了專家。

為了跟蹤學生的學習情況，我創建了一個簡單的穀歌表格，問學生以下問題:

• 你是獨自工作還是與人合作?如果有，是誰?
• 在南北戰爭(1865)之後的美國曆史上，你想了解更多的一個話題是什麼?
• 將標準與你想要學習的主題相匹配。選一個5-8年級的新澤西社會研究標準並分享它如何與你的項目聯係起來。
• 你計劃在你的項目中做什麼/製作/創造什麼?

一旦學生完成穀歌表格，我將其導出到穀歌表，這使我能夠一目了然地查看個人的回複。因為這是一個涉及創作的基於項目的學習任務，我知道所有的學生都會遇到布魯姆分類學的更高階思維。此外，作為獎勵，項目的演示將是基於激情的，因為學生們分享了他們的頓悟時刻。

曆史課作為創客空間

許多學生將他們對非正式學習的熱情發揮到20%的時間。《我的世界》中有幾個世界，包括二戰mod．三名喜歡嘻哈音樂的學生下載了節拍來自弗洛布裏做一係列的漢密爾頓其他學生用熱膠槍和X-Acto刀用回收的紙板製作了諾曼底海灘入侵的場景。

一些學生重新開始使用本學年早些時候引入的技術工具來深化學習。一個學生編了一個福吉穀的故事在免費互動小說工具Twine上，他寫了一個以二戰為背景的後續故事。(我以前為Edutopia寫過文章對線)。另一名學生抓住20%的時間作為磨練公開演講技巧的機會，做了一場ted風格的演講。

《Genius Hour》的基本教學方法自決理論-特別是自主權。學生對他們所學的東西有代理或控製權。每周學生都要寫下對自己學習的反思，這是每周的評分。我的角色是“遊戲大師”，策劃和支持學生的選擇，同時使用免費的穀歌工具管理班級。

也沒有課堂管理問題。許多學生甚至要求在午餐時間來上班，選擇在家做項目。這樣的參與度讓我相信，更多的老師應該嚐試在課堂上投入20%的時間。