啟動學生反饋循環

最近，反饋一直是焦點。在字母等級下麵潦草寫反饋的日子一去不複返了，紅墨水的論文和作業的日子一去不複返了。曾經是最終的東西現在是形成的。作為一名教育者(和個人)，我的反饋方法已經改變了。我曾經在期末作業、寫作作品和項目上給學生提供所謂的反饋。盡管我提出了深思熟慮的改進建議，但我並沒有看到他們後續的工作有明顯的改善。我決定仔細看看我的反饋過程在哪裏失敗了。

我讀了教育研究員約翰·海蒂的書教師可見學習:最大限度地影響學習．他認為反饋是對學生學習和成就影響最高的課堂實踐之一。海蒂警告說，並不是所有的反饋都是有效的，學生對學生的反饋循環也可能提供錯誤的反饋。

然後我讀到了迪倫·威廉姆，他寫了嵌入形成性評價誰說:

然而，在反饋中真正重要的是學生和老師之間的關係……最終，當你知道你的學生和你的學生信任你時，你可以忽略所有反饋的“規則”。沒有這種關係，世界上所有的研究都將失去意義。

讀了這篇文章，我很有信心，我們實踐和成長的課堂社區將支持一種反饋文化，我受到啟發，嚐試了學生反饋循環。

什麼是學生反饋循環?

反饋循環是一個旨在通過反饋推動學習的過程。理想情況下，這種反饋循環應該經常發生在所有主題領域。這是構建過程的一種方法:

1.有目標的開始

目標是從標準中分解出來的學習目標或基本問題，是學習進程的一部分，在每節課開始時就明確地傳達給學生。

2.反饋交流

反饋應該是具體的，非評估的，可管理的，並專注於目標。如果這一天的目標是讓讀者在一篇基於研究的文章中組織理由，形成一個令人信服的論點，那麼所有交換的反饋都應該聚焦於這個目標。我使用了心腦策略來支持有效的反饋交換(詳見下文)。

3.修改和應用

為了使反饋有效，必須給學生時間來修改和應用他們的新理解或想法。蘇珊·布魯克哈特和康妮·莫斯，著有在每個課堂中推進形成性評價:教學領導者指南“黃金第二次機會”就是抓住並應用反饋的時刻。當一個學生接受了反饋，對他或她的作業進行了修改，從而離完成一天的目標更近了一步，那麼這個循環就開始了。這是真實的、有目的的學習。這個過程是由老師開始的，但決定權在學生手中。

4.反射

關閉這個循環是時候反思目標了。學生們是否達到了預期的學習目標?他們能提高到一個不同的熟練程度嗎?他們會要求更多的反饋嗎?還有其他需要修改的地方嗎?

在學生反饋循環中，學生是驅動這個過程的人。教師通過明確定義反饋結構、建模有效反饋、突出學生的批判性反饋以及在必要時參與來支持學生。

心與腦的反饋

對我的五年級學生最有效的結構是心腦結合的策略。為每個人提供一份反饋:

心髒

這是指你喜歡或喜歡的東西，那些真正讓你印象深刻的東西。與目標相關，心是一種很好的東西，可以作為別人的榜樣或導師。例如:“你從廣義到狹義的組織理由的方式真的很有效。它創造了一個令人信服的論點，讓我以一種新的方式思考。”

大腦

這是可以嚐試或考慮修改的地方。與目標相關的是，大腦是特定成長、變化或改進的建議。例如:“你有沒有想過在這裏使用重複的方法來突出它?”

這種策略使事情簡單易行。作為一個班級，我們頭腦風暴我們可以使用的語言，以確保反饋是非評估的，並向前反饋。

誰受益?

每個人都受益:收到反饋的學生，給出反饋的學生，以及任何聽取反饋的人。即使在給出反饋時，學生也會專注於當天的目標。在整個過程中，學生可以在自己的工作中發現成長的領域，找到同行的例子作為模型，並對自己的工作負責。作為一名教師，我的教學是通過這些反饋循環進行的。傾聽這些循環告訴我是否需要重新審視某個目標或提高我的期望。我可以拉出例子和學生們大聲模仿他們的思維。所有的學習者都能從有效的反饋循環中受益。

從哪裏開始?

作為老師反思。從小事做起。當你做模特時大聲思考。詢問學生的反饋，指出有效的屬性，並進行修改。開始整個課程的第一個反饋循環。反射作為一個類。你的課堂社區將在他們成長和探索的過程中在他們的心中和大腦中保持反饋循環。