培養學生問題:研究性學習的策略

拉姆齊Musallam的TED演講對他“3規則引發學習”激發培養學生好奇心的需要。作為教育者,我們希望他們問問題,探索他們的想法,從而導致研究性課堂豐富。一切從孩子的口頭禪是“為什麼?”青少年,需要有效的調查技巧作為準備的一部分成功的大專生活,這需要的是高。但我們麵臨的挑戰是開始的地方。這裏有四個協議幫助啟動培養學生探究的文化,反過來,培養問題和想法。

1。配方技術的問題

的問題配方技術提供了一個起點,教會學生如何構建問題,滿足他們的需求。的量子場論是一個過程,指導學生的價值和缺陷封閉式和開放式的問題,包括在哪裏和如何使用它們。使用量子場論為基礎的其他協議共享,從而導致豐富的學習經驗。

2。注入式教學法

產生實質性的問題和想法的一個挑戰是讓每一個學生的聲音。有很多原因,比如強大的性格主導談話,需要空間來反映,或在別人麵前說話緊張。注入式教學法(PDF)是有效的,因為在其核心,它是一個迷人的對話,發生在沉默。所有人都尊敬。

1. 發布一個主題作為一個語句起動器或小群體對圖紙的問題。或使用紙輥延伸10到20英尺,所以,20 - 30參與者可以參與。
2. 參與者與標記,通過寫作交流提問和評論提示,對方的職位。
3. 視覺上,參與者創建一個web的想法和問題,風扇的火焰的好奇心。
4. 時間大約是十分鍾。

傳統上,最後老師收集結果作為數據為以後活動基於學生的貢獻。變化是讓參與者回顧這些收集的想法和我的想法和問題進一步討論和探索反思經驗的一部分。第二個選項可以幫助學生看到他們的聲音是有價值的。

3所示。說點什麼

閱讀文章或其他寫作的一個挑戰就是讓學生閱讀的意義,使連接超出總結。說點什麼(PDF)是一種閱讀方法,學生把一個讀成小塊,使理解更加容易。他們對特定的文本對話框發現更深層次的理解。流程確保所有學生參與,得到對方的支持來獲得理解沒有挑出的感覺。

• 一段的選中標記,讀者同意。
• 引用的問號,讓讀者不了解或者想知道更多有關。要求學生每通道工藝至少一個問題。
• 一個感歎號的一段新的意義。

這個過程中鼓勵學生表達自己,探索自己的想法與一組。拯救我的最後一句話(PDF)是一種類似的協議,除了當學生分享一段,他們無法解釋自己的想法之前,每個小組成員都有分享他或她的想法。聽到每個人的貢獻的好處後,第一個人最後一個詞。

4所示。哈克尼斯討論

令人驚奇的學生當老師是沉默。經常在教師帶領的對話,一些學生將聽從教練而不是冒險與探索他們的想法。其他學生可能會保持自己豐富的思想內容,而討論是由幾個。

的哈克尼斯討論(或蜘蛛的討論)鼓勵創意和反思。預備閱讀作業,學生坐成一圈或廣場。老師提出一個問題或給起動機語句提示學生啟動對話。讓學生將準備為他們想知道的問題,在討論中共享。從頭到尾的小組討論,老師保持沉默,讓學生的聲音獲勝。

另一個好處是為實踐提供協作。學生被控鼓勵每個人分享自己的想法通過社團的支持,合作的實踐。作為學生討論這個話題,老師默默地地圖的談話通過畫線從一個揚聲器。的目的是捕捉到什麼深度。在談話結束後,學生們寫反思他們的理解和外賣。的寫作提供數據的思考那些沒有說話——這一次。

沒有時間去等待

勞頓縣學校部門的老師有一個深思熟慮的討論持續調查,基於質疑能力,以及學生反思學習的關鍵。像許多教育者,他們應對的挑戰看似競爭需要反思教學課程和時間。他們認識到,課程覆蓋不等於學生學習。上述協議鼓勵發展學生探究在使用禁止課程作為課程的焦點——雙贏和時間。

學習者能力調查導致持續和深入的理解,與成就,長期股息支付超過短期問題的內容報道。

你將在哪裏開始談?