學生分散策略思想

想象一個沒有教練指導的團隊球員向合作執行一個成功的策略。想象一個沒有一個領導者的公司,以確保裝備和組織員工跨部門合作在不斷改進產品和增加銷售。想象一個沒有鼓的軍樂隊主要領導音樂家通過複雜的動作而繼續打。

大腦的執行功能網絡執行相同的能力作為一個教練,首席執行官或鼓主要:指導一個人的思維和認知能力對設定目標和計劃實現這些目標,建立優先級,獲得和保持組織,集中注意力在手頭的任務上。現在想象試圖執行這些能力如果你大腦的執行功能係統沒有有效地工作——沒有教練製定比賽計劃,沒有CEO來幫助你組織你的資源完成你的目標,沒有鼓主要來保持你的學習重點。

學生麵臨的挑戰與注意力缺陷障礙,實際上誰鬥爭執行功能障礙。作為前教室老師和學校心理學家,唐娜曾與許多年輕人有很大的困難不同的執行功能,包括:

• 抑製行為的能力,這常常導致衝動,大量的運動,和困難後指令
• 啟動和規劃行為,缺乏使學生很難開始工作和作業和課堂保持關注學習期間必須完成他們的任務
• 工作記憶和選擇性地保持注意力集中的能力完成一個學習任務所需的信息
• 認知靈活性,或當它可能是有用的識別能力調整一個人的思維和行動基於新的信息

我們注意到在我們的職位策略來加強大腦的執行功能,可以教兒童和青少年發展執行能力變得更加成功的自主學習者。明確的指令對執行功能和如何改進與學習對學生來說是特別有用的挑戰,因為他們可以從學習控製和有意識地直接“分散的思想。”

執行功能“鍛煉”

實用指導幫助苦苦掙紮的學生磨練執行功能提供了潛在的雙重好處。首先,學生在學校將會準備得更好來改善他們的表現,之後,在工作中。第二,可以減少這些學生課堂管理問題的教學策略,以避免幹擾,為同學們創造更少的幹擾。如果你需要注意力的引導青年,把這些策略在教室裏工作:

“請稍等,讓我想想。”學生表現出較差的衝動控製通常受益於額外的成人的支持,包括一對一策略如何克服習慣不假思索地脫口而出一個答案通過或分散其他學生的行為方式。例如,您可能表明一個衝動的學生重複前默默地或大聲回答問題。也許你會達成“秘密的話,”一個密碼,你可以說,提醒學生使用他或她的執行功能的能力。將定期運動的機會納入課程可以幫助學生減少衝動行為和關注學習。

開始與結束。倡議,定義為準備和技巧在采取行動,執行功能的許多方麵適用於最大的影響在學校,工作和生活。幫助學生發展倡議,引導他們建立清晰的意圖為一個學習項目的第一步設置一個具體的計劃來完成這個任務。如果他們開始去任務,他們可以重新審視自己的明確的意圖:“我現在所做的幫助我去實現我的目標?”Breaking down learning tasks into a series of instructions is another useful strategy that models for students a step-by-step approach to direct their attention toward a small, discrete action that will move them closer to accomplishing their clear intent. Each little success along the way -- clicking another item off the to-do list -- can help keep students focused on big goals.

學會記住。研究人員與學生注意力不發現培訓提高工作記憶(PDF)幫助他們避免幹擾和提高學校的結果。各種各樣的策略也已經被開發出來,以增強工作記憶。我們發現,教師和學生都享受和找到有用的召回活動,我們稱之為記憶掛鉤,雇傭了協會,加強記憶。幫助學生回憶起前10位美國總統的名字,例如,引導他們的名字,他們利用“掛鉤”的身體在降序排列:喬治·華盛頓(頭),約翰·亞當斯(肩膀),托馬斯·傑斐遜(心),一直到唐寧街十號,約翰·泰勒(腳趾)。

考慮更多的選擇。認知靈活性是高階思維的一種形式,學生在創造性解決問題的能力,並且可以應用在多個備選方案的利弊。學生添加可能抓住第一個想法或想到的回答。你可以教學生他們的選擇地圖圖形的組織者,中間的問題或問題的地方,並鼓勵它們周圍兩個或兩個以上的解決方案,越多越好。選擇映射增強,往往比解決一個問題的一種方法或思考一個概念。這本身是一個有用的例子執行功能在工作!