超出了學生參與:實現一個流的狀態

想想當你真的從事什麼,什麼樣的接觸,你忘記時間的存在和體驗快樂和滿足的感覺。你可能感覺敏銳地集中和身體上,精神上和情感上的專注於一項任務。我覺得這個最常而寫作,閱讀,教學,和coaching-always暗示的時刻,我注意到時鍾,感到茫然,不知道在幾個小時了。

感覺是愉快的和總是有結果寫一章,或一個複雜的難題解開,例如。直到我聽說匈牙利心理學家的工作Mihaly Csikszentmihalyi我知道這個概念有一個名字:流。

我想敦促教育社會超越討論訂婚,含糊不清的定義和黑暗屬性,對話流。我想建議我們作為教育者的任務是為學生增加流量的經驗。

流程是什麼?

米確定三個必要條件來實現流量的狀態:

1. 目標明確(例如,設計一個實驗證明了X,寫一個有說服力的文章,教堂的天花板上作畫)。
2. 目標可以實現,而且在一個人的技能和能力,和挑戰水平和技術水平都高。
3. 你弄清楚,即時反饋,這樣你可以調整你的課程。

內在動機是一個關鍵元素,導致流的經驗;我們要想從事具有挑戰性的任務。我懷疑有人經曆過流與工作表或而排序拚寫單詞。流的低端上不會發生布魯姆的分類。

掌握之路

我假設我們都希望學生掌握某些技能或標準,或顯示域的掌握知識。流是一個重要的掌握,但它並不能保證掌握。我見過很多教室裏充滿了學生參與一個活動,但不一定掌握任何技能。

但掌握不是實現不流。流發生在一個時刻,而掌握需要好幾年的時間。進一步推動這一觀點,哲學家爭論是否掌握真的可以實現,這正是讓追求更有感染力,一旦我們達到我們認為掌握,我們看到另一個層麵的掌握,尋求達到這一水平,等等。

但回到具體的:我們的學生能掌握的工藝編寫一個有說服力的文章,如果,也許,他們有一些時刻流的旅程。

的秘密

這是為什麼它的秘密是真正值得創建流的經驗為我們的學生:當他們體驗流程,我們也會如此。當他們在他們的學生流區,同樣的很可能是真的對我們:我們的目標是清晰的,挑戰高,技能比賽的挑戰,我們從孩子獲得即時反饋和調整,以便我們可以滿足他們的需求,完成我們的目標。協同和美麗!

這就是為什麼每一節課都必須有清晰和專注objectives-not因為管理員來叮你如果他們不公布,但因為沒有一個明確的目標的清晰度,學生不能獲得流量。這就是為什麼我們需要知道我們的學生知道他們可以做什麼,以及為什麼我們需要敏銳地意識到自己的最近發展區(ZPD);這就是為什麼我們需要做診斷和KWLs,所以我們可以匹配他們的技能水平適當的具有挑戰性的任務。這就是為什麼我們需要設計課程和作業嚴格和布魯姆的水平上,要求學生爭論和辯論,創建和評估。

這就是為什麼我們需要檢查學生理解每10分鍾和使用一係列的形成性評價策略,所以我們可以調整過程,並確保他們會成功的任務。

當然,一個明確的學習目標不會確保流和有更多的考慮。但作為一個目標,我提議流應該成為我們日常的一部分學校老師和學生的經驗。也許我們不能整天流經驗,每一天,但也許老師和學生可以體驗現在比我們更多。

也許流改變學校的秘密,留住高素質教師,並保持在學校的孩子們。我要做一隻猜測孩子退學有很少的經驗流在一個教室。讓我們重新將精力為流動創造條件在學校被體驗。我們都從中受益。