教師領導和共同核心州立標準?

老師在教育領域領導已正式開始流行起來。每個人都從中部地區和聯邦辦公室教師工會和大學與以教師為中心的組織或創建自己的。眾多的教育改革思想,教師領導已有十億定義,很少人達成一致,但它不是一個銀彈——這是詹姆斯·邦德的金槍。正確的元素的和正確的人確保這些元素,任何其他行動可以很容易與老師一起工作。

甚至一項爭議的《共同核心州立標準》。

ccs的辯論仍然沸騰的血很多專家和教育家。如果有什麼區別的話,政客、智庫和慈善家不得不應對來自各方的阻力。辯論的範圍。已經發生了,老師在地上不得不實施一些忠誠的標準。富達的想法會變得困難的專家之間的嚴重衝突認為老師在教室裏應該做什麼老師做在教室裏。

但這也認為教師在課堂上沒有自己的專家,一個想法往往加劇了政策製定者剝奪他們的政策正在進行教師輸入。因此,老師看到了平均標準可能會首先問教育者開發它。不管教師教育學上相互同意,大多數教師我說話會感到安慰的想法老師參與了開發、測試和標準他們教給予反饋。這就是為什麼我建議如下(設置為一個著名的曲子分享的好處)。

給它拿走(標準)

讓教師深入研究他們。盡管很多人認為反對坦克,標準應該有另一組眼睛屏幕,看看他們有意義最困擾的學生。這必須在信任和響應的區分配這個工作專責小組的老師。如果有一個大的脫節專家說應該發生在教室裏,老師在做什麼,為什麼不將其交給老師,讓他們的專家?

注:我看過一些老師組織試圖倡導ccs。最好的總是地麵工作在學校發生的事情,不是在象牙塔裏發生了什麼或酒店會議。學校的工作必須在中央。

給它拿走(課程)

當老師在紐約(完全披露:我)被告知,我們會收到課程,我們一個月才把書到學校。大多數我認識的老師甚至不使用書,直到1月的一半。為什麼?一、課程地圖不發達的中間,而是在春季和夏季,在我們管理國家考試。這給了我們時間思考和交談關於如何最好地方法我們教學。其次,我們還得看新書的材料並使我們的地圖。即使有多個新課程的概述,它失敗了,第一年因為誰負責不按時給我們。

我教數學,也許這個場景看起來不同的英語語言藝術課程,但我的觀點是,所有這一切都可以避免,如果允許教師在課程與他們的同事和工作管理和其他工作人員的支持。這個想法,教師有照本宣科的教訓和單位計劃傳給他們從地區沒有幫助的老師自己的他們的職業。

給它了(評估)

即使測試應該在領導老師。如果我們故意對老師的工作的過程(教育學、課程和標準),然後評估這項工作需要結合其他工作。這可能是最困難的部分將從我們目前的問責製度嚴重依賴評估——主要因為它是最容易量化。然而如果我們相信分化為學生和所有權,那麼我們必須表現出更加信任老師正確的支持和上下文。我們需要一個數組不同的評估,最終,我們需要看那些各種評估審查學生的整個身體的工作,不僅為三塊他們四個主要主題領域。

如果ccs是成功了,它不會因為華麗的廣告,貼紙和t恤,或任何形式的集會組織者。這將來自我們最重要的ccs的實踐者,他們是否同意還是不同意。再說,我也相信我們會看到一個教育者如何看待它總體上的巨大變化。當然,我也相信,如果這三個流程之後,需要共同核心可能被削弱。

畢竟,部分ccs的前提是教師不知道如何教。更好的問題應該是:“如果老師可以教什麼?”