11個技巧教學共同核心關鍵詞彙

詞彙教學在《共同核心州立標準》(ccs)是一個基於標準的課程調整的重要組成部分。做關鍵字的第二天性評估我們的學生提高成績,在大學和職業會有用的。處理和存儲的學術詞彙的標準,我們學生的大腦需要一個高效的自動內存係統。這個係統,也稱為nonmotor程序性記憶商店的信息重複,比如乘法表,歌詞,單詞和定義。

以下11個策略,支持教育和記憶研究,教學關鍵ccs單詞同時保持認知動詞:分析、評價、比較,描述,等認知動詞需要處理技能自動(無意識)釋放內存空間工作,把新信息的區域在大腦中並連接到長期記憶。

確定最好的單詞教

找出哪些詞是“你”字。讀的ccs級水平,突顯出的話你覺得你的學生不知道。然後每年回到之前你和強調這句話。你可以找到55關鍵字的列表在我的網站。接下來,創建一個擬建項目與這些關鍵字你的學生。簡單的單詞列表之後,列標記為“是”(我的理解),“不”(我不明白)和“也許”(我可能理解)是一個開始。使用這些信息和你的職業判斷來決定哪些詞尚未掌握,需要指導。

教單詞的順序在ccs。從動詞最早提出了年級的水平。ccs不使用這個詞分析直到五年級,但在隨後的成績出現了80次。如果你教什麼年級第五,以上分析是一個關鍵的單詞讓學生知道和使用工具。

詞彙練習得到教育和記憶研究的支持

1. 介紹一個單詞,並確定一個定義或描述與你的學生。使用他們自己的語言來描述一個單詞是什麼意思將幫助學生記住適當的定義。
2. 讓學生畫一幅畫的詞或詞所代表的含義。分析例如,意味著的東西分解成它的組成部分。我看到學生的畫作描繪圖打破一個棒的膝蓋,塊塔翻滾下來,和打開俄羅斯套娃。
3. 讓學生找到每個單詞的同義詞和反義詞在一個列表。同義詞往往用作定義,所以發現的過程和討論這些條款是至關重要的。給每個學生一個名牌,包括關鍵字或其同義詞。讓學生找出哪些詞,形成相關的同義詞。圓圈可以一起排隊或工作團體。
4. 存儲在自動記憶單詞更容易,讓學生創作歌謠或歌曲單詞和定義。
5. 學生創造語義地圖或思維導圖對於一些單詞。
6. 詞彙手套:學生寫詞彙詞的便宜的帆布手套。在前麵,讓他們把一個句子寫在手掌,拇指同義詞,指針,中指,無名指上的反義詞,小指上的定義。手套可以用於獨立或配對練習。
7. 讓學生表演激活他們的程序性記憶單詞的含義。
8. 你和你的學生可以創建審查遊戲來鞏固單詞。例如,這裏有一些詞彙賓果遊戲指南:1)分發賓果卡廣場的定義。2)學生互相問如果他們知道詞適合的定義和簽署方如果他們知道。3)一旦所有方塊都有簽名,把學生的名字從一個容器;所有學生簽名蓋廣場。4)學生大喊“賓果!”當他們有一分之五行。卡上的五個學生的名字都必須知道正確的詞。
9. 創建詞彙詞頁麵在一個筆記本上。當這個詞出現在不同的上下文中或內容區域,學生可以回到該頁麵並添加新的信息。這將幫助他們在寫作和口語中使用單詞更容易。
10. 模型的使用單詞在你的教室。越頻繁,學生聽到,自動使用這些單詞將成為。
11. 注意眼球轉動的線索。(Ref。佩恩,r .)當一個學生在一個測試問題,他或她通常會往下看,訪問的情緒,也許感覺的情感“愚蠢的”。To access information, such as definitions or visual memories of words, eyes must be looking up. When you observe this, stand over the student and ask a question that forces him or her to look up, possibly triggering the information.

學年期間,學生實踐關鍵字以幾種不同的方式,將幫助他們儲存在大腦的不同部分。後,這將有助於學習者檢索在正確的上下文中出現的單詞和定義。研究(Ref。Tileston, d .)已明確,學生將獲得更高的標準化考試成績,如果他們知道的詞彙標準。

你如何識別和教詞彙嗎?請在下麵的評論欄中分享你的經驗和建議。

參考筆記

• 佩恩,r (2009)。一個理解貧困的框架。高地,TX:啊哈過程。
• Tileston D。關閉RTI的差距。印第安納波利斯:解決方案樹。