教學生不標準

有很多,我喜歡《共同核心州立標準》。其一,作為前高中英語老師,我很興奮,掃盲標準二級數學,科學和社會研究。我也認為的標準來說,寫作,聽力和閱讀構建好從溫和到十二年級,為教師創造一個空間跨年級一起討論和計劃。

事實上,當我認為在教育標準的重要性,我認為這句話的肯尼迪,“我們所有人沒有平等的人才,但我們都應該有平等的機會去發展我們的天賦。”Having standards in education -- a set of skills and goals for all students -- speaks directly to this quote.

但是,我認為重要的是要澄清一下,我們真的不教標準。我們教孩子。標準隻是指南,這些指南將,應該根據個人的需要調整和修改的學生和我們教的組織。不幸的是,這可能不是與共同核心發生了什麼。

突然,轉錯了方向

最近的一次紐約時報的文章表示,這些新標準的批評者也開始出現,那裏曾經是盟友。在這篇文章中,長島中學校長的支持新標準大大減弱,和她為什麼說:

“我們看到孩子……他們不想去上學了。”

我不能同意這一點。我也看到它。這可能是為什麼發生,為什麼越來越多的批評?我的預感是,它不是關於文檔本身,但更多的是實現。

新標準是為了給教師自由在設計的學習,更多的選擇在他們使用的文字和內容,和上下文的教訓教育。雖然當你想到長島的言語主體和整體增長阻力,這使我相信教育者在我們的土地不被給予的自由和聲音。聽寫和扭曲的共同核心,事實上,占了上風。這上風更強大,恐怕,學校坐落在低收入社區的顏色。

四個陷阱與教育標準

我想現在打電話如何我看過這部聽寫和扭曲的教育標準在學校和我想提供一些建議采取行動:

陷阱# 1:Hyperfocus

這是當一個標準或兩個或三個接收大量的討論和關注學校。也許有一個車間所有的老師都參加了,這個標準或供應商提供的資料,希望學校會購買更多。(供應商和出版商將推動hyperfocus某些標準——那些舊的標準或者他們可以重塑他們已經有材料,例如)。

采取行動:我們需要說出來,說當我們看到一個不平衡,當有一個明顯的hyperfocus在特定的標準。這裏有一個例子,我最近說,“嘿,我們說了很多關於複雜的文本細讀,但標準也要求閱讀各種各樣的年級水平的文獻,我們知道可以極大地提高閱讀能力。這是學生如何被提供?我們需要一個教學平衡。”

陷阱2:錯覺

啊,課程競賽。(我必須涵蓋所有這些小狗在6月!)我們已經看到,我們做到了,沒有人收益的事情。事實上,我可以覆蓋每一個標準的國家或政府問我如果我的學生不喜歡閱讀和寫作更當他們離開我的英語課然後我失敗了我的工作。(重讀引用長島本金。)

采取行動:覆蓋是膚淺的學習,在最好的情況下,學生不有機會運用,他們很快就會忘記。挖深。真正的學習當我們選擇深度廣度。這將意味著我們不“封麵”每一個標準在一個學年。這是好的。開始對話的現實沒有時間深入每一個標準(這些指導方針不是一個清單)。探討更深層次的學習開始,開始再度發行個孩子的語言教育,如“相關性”,“好奇心”和“愛學習”。Propose more fieldtrips and hands-on projects with the rational that experiential learning is the kind of learning that sticks.

陷阱# 3:不合群

預包裝,teacher-proof課程可以對學生造成巨大的傷害。是誰告訴我們教室裏的標準應該是什麼樣子的?這是一個重要的問題。教育顧問,出版商,車間承包商?如何以及為什麼他們選擇這個重點,這個標準,這個文本嗎?它直接說我們的學生在我們的生活和學術需要特定的學校網站嗎?放之四海而皆準的,包裝材料不會在所有學校為所有的學生。時期。

采取行動:這是根本,老師和學生的聲音引導standards-inspired課程的發展。提倡大量的規劃時間老師在你學校網站可以創建課程和單位一起,開始首先與學生的需求和資產他們服務,然後利用標準作為指導原則相關的和引人入勝的內容和活動計劃。當足夠的時間和空間給教學計劃,沒有打包的課程。

陷阱# 4:扭曲

這是當一個評估或標準化考試成為了一所學校的事情。其中一個跡象:學術幹預或補救課程已經代替了戲劇,藝術和音樂類。還有,如果我在學校坐在定期會議和開始聽到,“測試”評估,”“老師,”“問責,”和“標準”比我聽到“的學生,“學習”,“相關性”,和“迷人”,我知道這種扭曲。

采取行動:政治是跳舞,我們需要注意這個(勇敢!)首先鼓勵學校團隊創建一個定義在它真正意味著學習和教育的真正目的。這個希望將開始引導討論回到最重要的:學生。我們需要全麵評估學生:他們說什麼,做什麼,創建、和寫在一個學年,不僅僅是一個時間,在一個坐著。倡導所有的評估和使用價值,如性能和成型(不僅僅是總結性)。學校也可以被預先評估,就像課程。阻止這和強烈建議他們設計的具體學習發生。

是的,我們可以

有了這些新的標準,我們必須有勇氣。一些樣板的課程我將要求實現在課堂上我應該斷然拒絕使用或我應該至少主張其修改;太疏遠我的學生——一個真正的傷害對他們(我希望我能回到過去)。這是一個錯誤,我的美國國家標準。現在我們有機會時要理性的聲音我們有不大好的課程,當我們看到一個超級或扭曲集中在一個特定的標準或者與特定測試。

別誤會我。我很好與標準。我喜歡指導和特異性。但這一次,我們需要堅持信任給老師做他們的工作。

讓我們再次激起學生學習。

當談到ccs實現在你的學校,工作是什麼?不是什麼?請在下麵的評論欄中與我們分享。