小學學生詞彙教學技巧

更新01/2014

所以，我坐在一個關於詞彙發展的研討會上，聽一堆關於為什麼孩子缺乏有效理解和交流的語言的研究。決定孩子詞彙緩存的最大因素(由這項具體研究發現)是…(鼓聲)……成人與兒童的家庭交流，使用豐富的語言。沒有說話，沒有詞彙，這很有道理，對吧?你聽到的越多，你就越有可能使用它，你就越有可能“擁有”它。這是最純粹的語境用法。它的生命。這對我來說完全有意義。作為一名教師、作家和一個三歲孩子的父親，我總是讓我的兒子接觸強有力的、健康的詞彙。 It's not rocket science; it just takes some extra effort to recognize those special times to work on vocabulary (I'm not using the term "teachable moment" here because working on vocabulary really shouldn't seem like a formal lesson; it should be as natural as a friendly conversation).

讓我給你一個詳細的情況，讓你了解我在家裏是怎麼做的。

• 背景:在後院玩。
• 馬克斯:天氣越來越熱了。
• 我:是的，溫度在上升。
• 馬克斯:的確如此。
• 我:溫度在上升。
• Max。是的。
• 我:是的，它在上升。

現在，麥克斯三歲了，還有一些零錢，所以他並沒有真正吸收所有的單詞。我知道。我不指望他能馬上記住單詞。我正在播下“文字種子”，讓它們在未來的歲月裏不斷成長。他最終會知道，“上升”、增加和上升都是相關的。詞彙的發展不是一蹴而就的;有了食物和水，詞彙量就會像一棵高大的老橡樹一樣慢慢生長，直插雲天。

不要:勉強

離開研討會時，我在思考我個人是如何教詞彙的，同時又不讓學生覺得我是在強迫他們吸收新單詞。“真實生活”詞彙教學的關鍵是不要強迫它。讓它發生吧，我的朋友(就像一次友好的談話)。無論如何都要避免填空工作表、匹配和詞彙測試。強迫學生在小測驗或測試中量化他們的學習成果會讓大腦感到眩暈，而不是死亡。殺死= embedded-and-owned)。在他的書中，在寫作斯蒂芬·金說，詞彙應該放在你寫作工具箱的頂層，“不要刻意去提高它。”對於剛開始的作家和老師來說，這可能聽起來很奇怪。然而，史蒂維繼續說:“你在閱讀的時候也會這樣做(提高詞彙量)。”啊哈!現在我們在談論;現在我們在忙碌中、實地和現場(自然地)學習新詞彙。但我們如何讓孩子們這樣做呢?耐心。

做:培養好奇心

教孩子新的單詞和定義是非常重要的，但對持續的詞彙發展更重要的是建模，何時以及如何對單詞產生好奇心。以下是一些我用來模擬如何自然地研究單詞並直接教授它們的“時刻”。

1.大聲朗讀:我每天都大聲朗讀給我的學生聽。拜托，拜托，千萬別把這個從你的日常生活中刪去。對於孩子們來說，聽到單詞和標點符號是如何交織在一起來創造一個連貫的故事是非常重要的。這是一個很好的時間來討論作者的用詞，好的和壞的。我喜歡用大聲思考的技巧向學生展示我是如何在心裏研究單詞的。蓋坦的想法是:等一下，這個詞是什麼意思?再讀一遍句子，好吧，可能是…但也許不是。這是前綴還是後綴?我相信你懂的。 When parents ask me how they can help their child improve their reading, I tell them to investigate a word a day that appears in their reading homework and plant the "word seed."

2.讀/寫會議:個人閱讀/寫作會議是差異化的縮影。這是教師能夠真正了解學生需求並滿足他們語言水平的地方。除了討論單詞，對於那些需要具體和有文件記錄的東西的人來說，“列表”總是一個好主意。我讓我的學生在他們的寫作日誌中創建個性化的拚寫列表和詞彙列表，在會議期間或在行進中更新。我還創建了好單詞的類列表，比如“Buff Verbs”和“Instead of Said”單詞(演講者標簽)。有個推薦信總是好的。

3.詩歌:幾乎所有學生需要知道的關於閱讀和寫作的知識都可以通過詩歌來教授。這首詩非常多才多藝:它的長度不像短篇故事或小說那麼嚇人;詩人通常使用強烈的詞語(因為篇幅太長，他們不得不這樣做);詞彙的定義通常可以通過上下文線索來解讀;而且，盡管詩歌使用起來非常有趣，但要確保你使用與年齡相適應的詩歌。我們都知道詩人可以“在外麵”。有時候，在讀完一首難懂的詩後，我們都隻是盯著看，然後“挖掘它的沉重”。這就是我們能做的。我試著每周至少“拆開”兩到三首詩，挑出一些好詞來討論。

4.早上的信息:如果你喜歡課堂上的反應，你肯定可以使用早晨的信息來提高學生的語言能力。當我在南希·阿特韋爾教學和學習中心實習時(閱讀我的經曆博客:改變我教學的五個實踐)時，我驚訝於一、二年級老師泰德·德米利(Ted DeMille)如何用早晨的信息來教學。他從自然拚讀開始，以理解結束。真是太神奇了。

語境詞彙習得是記住單詞最有效的方法，但這需要時間和耐心。想想蹣跚學步的孩子是如何學會說話的。他們通過幾年的傾聽，向成年人、兄弟姐妹和同齡人學習。他們不會從工作表或背單詞表中學習。他們的詞彙習得從聽開始，然後轉向從書本和對話中學習。盡管教師永遠無法彌補家庭生活中失去的詞彙量，但他們可以通過持續地以自然的對話方式播下“詞彙種子”，對學生產生巨大的影響。