5研究技巧給學生提供有意義的反饋

近年來,有研究證實了大多數教師已經知道:給學生提供有意義的反饋可以大大提高他們的學習和成就。

德克薩斯大學奧斯汀分校的James Pennebaker教授一直在研究的好處它會導致頻繁的測試和反饋。他解釋說,曆史上的研究學習,反饋的作用一直是中央:“當人們試圖學習新技能,他們必須得到一些信息,告訴他們是否做正確的事情。在教室裏學習也不例外。內容的掌握,更重要的是,掌握如何思考需要試錯學習。”

的缺點,當然,並不是所有的反饋都是同樣有效的,它甚至可以會適得其反,尤其是如果它是完全負麵或糾正的方式。

那麼什麼是最有效的方式使用反饋教育設置?

雖然沒有快速或簡單的回答這個問題,這裏有五個研究技巧給學生提供的反饋將會增加動力,建立在現有的知識,並幫助他們反思他們所學到的。

1。盡可能具體

在一個題為“可用的研究的回顧反饋的力量”,奧克蘭大學教授海倫Timperley和約翰海蒂強調為學習者提供特定信息的重要性對他們所做的對還是錯。

例如,反饋,如“偉大的工作!“不告訴學習者他所做的,同樣的,如“沒有”不給她任何洞察她做錯了什麼,她怎麼可以做得更好,下次。

相反,研究人員建議花時間為學習者提供的信息究竟他們做得很好,什麼可能仍然需要改進。他們還指出,它可以幫助告訴學習者比以前不同的他在做什麼。

以來學生的性能改變或改進你上次評估她嗎?讓她知道,即使她仍有很長的路要走。

2。越快越好

大量研究表明,立即反饋給時是最有效的,而不是幾天,幾周,甚至幾個月。

在一項研究中,看著延遲和即時反饋,研究人員發現,參與者得到即時反饋顯示顯著增加更大的性能比那些接受延遲反饋。

另一個研究項目從明尼蘇達大學,顯示收到了大量的即時反饋的學生能更好地理解他們剛剛閱讀材料。

當然,這並不總是可能的,為學生提供反饋,當場但絕對是比遲或早。

3所示。解決學習者的發展朝著一個目標

Timperley和海蒂注意有效反饋通常是麵向一個特定的成就,學生是(或者應該是)工作的方向。當給予反饋,學生應該清楚他們正在接受的信息將如何幫助他們進展的最終目標。

4所示。現在仔細的反饋

提出了反饋可以收到對它如何產生影響,這意味著有時甚至最善意的反饋可以遇到錯誤的方式,減少學習者的動機。

的心理學家和作家愛德華決已經確定了三種情況下,反饋可能會適得其反:

當學習者感到過於嚴格監控:如果學生覺得他們過於嚴密監控,他們可能變得緊張或自我意識,因此,脫離學習。

當學習者解釋反饋是企圖控製他們:學習者有時解釋反饋是企圖控製他們或者告訴他們應該如何做事,而不是指導他們如何改善。

當學習者感到不舒服的競爭意識:反饋共享一組設置可能導致學習者感覺他們必須與同行競爭。這可以脫離學習的另一個來源。

為了避免這些情況,分表明完全解釋任何監控的目的,並確保學習者了解反饋是為了幫助他們與自己的個人最好成績,而不是彼此競爭。

5。在這個過程中涉及學習者

涉及學習者的重要性的過程中收集和分析績效數據不能被低估。Pennebaker說,“必須得到學生信息表現....在最廣泛的層麵上,學生需要知道他們是否真的掌握了材料。給他們信息,他們正在研究的方法,閱讀,搜索信息,或者回答問題可以是無價的。”

當學生獲得這些信息,他們發展他們的學習的意識,更容易能夠識別錯誤和最終開發策略應對自己的弱點。