評估學生玩
為評估教師創造性的方式使用遊戲的例子。
使用遊戲評估不僅僅是跟蹤點。過去的五年裏看到很多的增長數字遊戲和評估領域,發展數據收集引擎,使用複雜的工具來衡量學生的學習,並為教師提供有針對性的反饋(見GlassLab,例如)。
但我們遇到最常見的誤解是,所有好的學習遊戲必須評估學習者在遊戲中。事實是,評估發生在一個遊戲通常它會發生在遊戲,教師還必須設計並提供真實、有用的評估任務的學生。
這些評估任務不應該被視為“額外工作”的老師。他們提供有價值的方式來解鎖遊戲的教學力量和支持一個以學生為中心的學習環境。教師可以創建遊戲相關性能的任務遊戲本身一樣有趣和迷人。
這裏有一些例子我們看到教師的創造性的方式對評估使用遊戲。自己的創造力可以帶你更遠。
評估在遊戲
老師問我們一個問題是:“我如何評估學習在我遊戲?”
這裏有一個例子從尤金的九年級的英語課,學生玩Storyweavers合作講故事比賽,他們產生一個實際的初稿的故事。Storyweavers創建PowerPoint和主旨。每個幻燈片的遊戲有一組卡片提供選擇的設置,主角,對手和衝突。在旋轉輪選敘述者的角度來看,第一個學生選擇一個設置卡。的選擇可能包括火星,遊泳池,或帝國大廈。學生選擇一個設置,寫幾句話,然後將筆記本電腦傳遞給下一個人,誰選主角卡。旋轉時,選擇卡和寫作,學生們開心,甚至沒有意識到他們正在評估。尤金能夠觀察學生在遊戲過程中,問他們問題,追蹤他們的舉動,讓他們評估他們的選擇,因為他們玩。
在另一個圓的,學生可以畫文學設備和技術卡片,如比喻、擬人、誇張,這些添加到他們的故事。類的最後時期,尤金可以看看故事和評估是否作家理解故事元素之間的關係,以及他們是否正確使用文學技術和設備。後續,他可能會問學生修改他們的故事作為一個群體或者新一輪自己玩。
其他的例子包括數字化學習與能力評估學生當他們玩遊戲,像是從《可用的工具和資源。他們的SnapThought工具允許學生和注釋的照片,玩遊戲勇氣和螺栓。你也可以看看GlassLabSimCityEDU:汙染挑戰!這款遊戲提供了形成性評價的信息對學生解決問題的能力和解釋複雜係統的關係。
無論你選擇何種遊戲,無論是數字或模擬,四處走動,並質疑個別學生對他們的選擇和組是一個偉大的方法來找出他們學習或掙紮。隻是看你是否觀察到所需的技能和做筆記在行動也是一種簡單的方式在遊戲中收集的數據。
評估後遊戲
竭盡全力去評估構建到遊戲樂趣往往會破壞因素。誰想停止玩遊戲為了回答測試問題,或閱讀文本和工藝反應?除非評估是團結地集成到遊戲的經驗,如Storyweavers,學生會覺得打斷,可能脫離。
如果你的遊戲不提供有意義的評估在遊戲的機會,別擔心。有很多吸引人的評估,可以為學生創造post-gameplay生產和展示他們所學到的證據。
1。國防部的一個遊戲
在馬拉的十年級幾何課,學生玩遊戲圖片說話。一個學生(製圖者)描述了一種圖像卡圖像是什麼也沒說,和班上的其他同學(複印機)必須畫出圖像沒有說話。例如,製圖者用卡片描述圖像的房子可能指示複印機在上麵畫一個正方形和一個三角形。
這樣玩幾輪後,瑪拉他們玩圖說話國防部的圖片說話。在圖說話,遊戲複印機用坐標紙。現在X和Y軸周圍的製圖者可以使用語言對於更複雜的圖像。玩幾輪後,引入更多數學詞彙處理形狀和圖形,瑪拉問學生在團隊中創造自己的國防部。她給他們設計的挑戰將某種約束(如交易,跳躍,或添加),產生一個新版本的遊戲,遊戲性測試。造型很有趣,並允許學生進入設計師的角色,但它也允許他們展示他們的知識內容區域。
2。創建一個策略指導
在丹的九年級的生物課上,學生玩模擬遊戲化石通量。他們收集、購買和貿易從各種地質地層化石為了組建一個進化樹的基礎上觀察到的樣本之間的相似之處。
當學生完成遊戲,丹要求他們寫一個戰略指導新生如何玩。他們審查現有的遊戲策略指導理解格式,然後在團隊中工作起草和發布自己的指導。這個活動不僅支持學生寫作和協作能力,但還需要熟悉遊戲內容。丹可以使用指南評估他們對知識內容的理解。
3所示。遊戲場景
在傑米的七年級社會研究課,學生玩係統思維遊戲在內戰中循環。在這個tile-laying遊戲中,玩家創建因果地圖和識別可能的反饋循環使用卡片包含短語與內戰時期的內容,如奴隸製州的權利,和農業生產。學生獲得點通過連接和參數。
經過幾輪遊戲,傑米手退出票,給每個學生一個不完整的遊戲場景。學生們被告知,他們有一個特定的卡片在他們的手中,必須決定哪些卡他們會如果他們下一個玩家輪流。他們識別卡和寫一個理由為什麼他們會玩它。這允許傑米快速評估學生學到了什麼在遊戲期間,和它允許學生反思自己的學習的機會。第二天,傑米可以分享一些學生提出的不同的答案,和周圍的學生可以參與討論遊戲策略之前,他們又玩。
如何用遊戲來評估?觀看視頻上麵的提示,然後在評論中分享你自己的評估方法和工具!