聲音和選擇:它不僅僅是“什麼”

作為一個PBL提倡,我知道是多麼重要在學習他人的意見和選擇環境。當我與老師合作,我們一直合作設計項目的適當級別的為學生的意見和選擇,這取決於時間等因素,年齡層次,內容,和許多其他人。

沒有一個放之四海而皆準的意見和選擇方法。它總是更符合實際的老師和學生的生活和經驗。然而,很多時候我們過於簡化的聲音,選擇學生創建的項目,或者我們隻是忘記,有很多可能性。同時讓學生表達的意見和選擇他們的產品是一個很好的選擇,讓我們考慮更多的機會創造參與和以學生為中心的學習。

“什麼”

而產品展示內容的載體和學習,也許我們能夠提供更多的選擇的內容?這可能不會在所有的情況下工作,但它肯定可以工作當我們有標準廣泛足以允許學生選擇標準中的特定sub-content或學習結果。也許我們會允許學生選擇主題相關的技能。我知道一個老師讓學生分析各種手機的計劃他們的選擇,但仍要求他們在線性方程顯示相同的技能。這個選擇對技能學習的結果和標準,但不限於這些事情。我知道這不是一個新想法,隻是提醒我們,我們可能會有更大的靈活性比我們想象的內容,學生學習。

“誰”

學生可以而且應該選擇他們。然而,花時間與他們反思各種提示,如:

• 你要幫助誰?
• 誰能幫助你?
• 我的強項是什麼?
• 我的增長點是什麼?

像這樣的提示可以幫助學生做出有意的決定在他們選擇的學習夥伴,給他們一個強大的激勵範圍。此外,很多時候學生創建工作為各種不同的觀眾。雖然我們可能會選擇對他們來說,我們也可以問他們他們想要展示他們的工作或與他們分享他們的工作。

“為什麼”和目的

學生總是想知道為什麼他們學習材料,和我們經常竭盡全力使相關的學習任務本身或者試圖解釋連接。相反,我們可以與學生在決定合作“為什麼”。Ask them why they want to learn this material, or help them brainstorm ideas and then let them decide why they want to learn something. Students can become the driving force in the purpose of their learning: "I will learn this in order to _______" is a great sentence starter to give them more of a voice in the "why" of learning.

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學生為什麼總是需要學習在同一個地方嗎?為什麼在桌子嗎?為什麼不能在地板上嗎?為什麼不能在走廊?為什麼不在家嗎?為什麼不進行實地考察旅行呢?為什麼不能在圖書館嗎?為什麼不能在另一個教室嗎?越來越多的學校和嚐試靈活的空間和學習環境——安靜的角落,坐著和站著桌子,隻要地區,makerspaces等等。我們可以提供更多的意見和選擇學生,讓他們來決定他們想要學習的地方。這可以滿足他們的社會性需要,培養參與學習,並創建一個地方學習是身體動態。

“當”

如果我們個性化學習,我們需要靈活的創建工作,當學生們學習某些概念時,即使他們可能在工作。雖然這可能是不舒服的考慮,這是一個偉大的區域伸展自己作為一名教師放棄控製,允許學生采取更多的控製。教師可以指導學生選擇適當的任務學習材料,指導他們學習材料,學生想要的,並幫助他們計劃工作的有效期限。允許學生控製時,可以創建一個學習環境,時間不再是最重要的變量,而不是學習成為驅動力。

他人的意見和選擇不僅可以創造更多的參與學習,但是讓學生機構也可以讓他們成為自主學習者。他人的意見和選擇可以讓學生去探索他們的激情和為他們的想法和觀點感到榮幸。我們都應該提供更多的意見和選擇,而不是創建牆壁扼殺這些事情。

你怎麼還是你提供更多的意見和選擇你的學生嗎?