社區參與教育是什麼樣子。和能做的

我們在教育很多討論社區支持和參與的重要性。但是我們究竟意味著什麼?

通常,我們說我們想讓社區地方性投票表決的方式支持學校。我們希望企業與學校合作,提供資源和機會,例如,讚助活動,提供類揚聲器,提供實習機會,或捐贈設備和資金。

甚至在我們與家長打交道,很多我們的請求參加家長會,支持籌款活動,購買孩子們供應。

所以,最終,我們的許多相互作用的更大的社區,肯塔基州商會主席大衛·Adkisson將在最近的一次采訪中描述為“事務”。And while such interactions are important, it is possible to move beyond them to a deeper engagement. But what does that look like? And what results can it have?

畢業活動達到100%

社區參與的令人印象深刻的一個故事來自田納西州的Clarksville-Montgomery學校係統。2004年,該地區有一個畢業率僅為76%,比很多地方,但對地區領導人不夠好。他們意識到主要幹預措施和學生個性化將改善,他們的關鍵。四年後,畢業率為88%。

但地區領導人也意識到,他們隻能獨自做這麼多。所以他們轉向社區,召集當地領導人表示,該地區需要爭取100%的畢業率。和一個社區活動100%畢業從事的業務!誕生了。

該地區已經開發了列表的方式來支持100%的畢業設計,企業和組織可以使用,要求組織和雇主選擇那些對他們有意義。

一些涉及金融的貢獻。相反,他們要求合作夥伴加入學校信息(如通知家長會和成績單)通訊和公告,讓學生靈活的工作安排,在工作場所提供研究區域,並使用他們的聲音和影響鼓勵高中畢業。

到目前為止,100多家企業和公民、政府和宗教組織已經成為這個項目的合作夥伴。學校董事會成員引用喬治·賈爾斯,倡議”帶來了很多人沒有孩子,在某些情況下,覺得他們沒有股份(在當地學校)。”

集體顯然結果是全社區的文化價值觀高中畢業,2013年畢業率達到94%。

業務宣傳高標準

社區參與的另一個例子來自Adkisson,他描述了組織的共同核心州立標準的支持(ccs)在過去的幾年中。一個實例:當有一個嚐試在肯塔基州議會“炸毀”和重新開始,我們完成了什麼Adkisson出現在參議院的一個委員會與國家教師聯盟和國家教育委員會委員,與所有三個呼籲國家保持課程標準。

此外,肯塔基州商會和普裏查德委員會(最突出的教育倡導組織狀態)已經創建了一個聯合行動稱為“商業領袖的教育”,是推動整體改善國家的學校。

他們招募了約75的商業領袖們願意把他們的聲譽在學校提出的更嚴格的標準(包括肯塔基州核心學術標準,一致的共同核心)和一般教育改善的狀態。

共同核心實現在肯塔基州被廣泛認為是成功的因為各種各樣的原因,其中包括(除了上升為學生考試成績和其他成果)避免許多標準麵臨的政治挑戰在其他地方,一些信貸的商業社區的宣傳。

他們的支持在這一領域已經幫助創建一個更穩定的環境中,國家的教育工作者能夠專注於標準的日常挑戰實現(包括尋找合適的材料、專業的學習機會和更多)沒有額外的幹擾,許多同齡人必須處理。

底線

有很多方法,社區可以支持教育深刻而有意義的水平。但請記住,這並不總是明顯的社區如何參與進來。Adkisson說,“很容易對業務人員有時會說,‘好吧,我們關心教育,但我們不確定我們能做什麼。我們不確定我們有時間參與政策辯論。我們就寫支票和買電腦一所中學,希望它能幫助。”

但是當一個學校係統開發一個簡單的列表,具體要求(像Clarksville-Montgomery)或者當教育領導願意與商界合作夥伴(如他們在肯塔基州)的方式鼓勵更深層次的參與,社區通常是願意。最終,學生受益。