服務學習到底是什麼？

根據範德比爾特大學（Vanderbilt University）的說法，服務學習被定義為：“一種體驗式教育形式，其中學習是通過行動和反思來進行的，因為學生試圖為社區實現真正的目標，並為自己深入了解和更深入的理解和技能。”

Wikipedia將服務學習解釋為：“一種教育方法，將學習目標與社區服務相結合，以便在滿足社會需求的同時提供務實的，進步的學習經驗。”

第二個定義更容易理解，但仍然感覺比需要更複雜。如何：在服務學習中，學生通過解決社區中的現實生活問題來學習教育標準。

服務學習是什麼樣的？

眾所周知，社區服務多年來一直是教育係統的一部分。但是，將服務學習到一個新的水平是，它將為社區提供服務與在基於項目的學習中通常看到的豐富學術前鋒，評估和反思相結合。

在服務學習單元中，明確定義了目標，並根據服務學習和公民參與中心，教室可以采用許多類型的項目。課程可以參與更個人化和麵對麵的直接問題，例如與無家可歸者合作。在學生正在處理更廣泛問題的情況下，參與可能是間接的，也許是本地的環境問題。該部門還可以包括倡導，該倡導以教育他人有關這些問題的中心。此外，該部門可以基於研究，學生可以根據公眾需求進行策劃和根據信息介紹。

以下是服務學習單元的幾個想法：

• 在人類建築地點的棲息地上工作。
• 為無家可歸者打包食物袋。
• 采用高速公路。
• 建立輔導係統或與年輕學生一起閱讀夥伴。
• 清理當地的公園或海灘。
• 發起幹旱和水意識運動。
• 與老年人家創建一個“筆友”視頻會議小組。

服務學習單元的故障

這不足以幫助他人。深度服務學習並不害怕與服務一起解決嚴格的標準。您可能會發現將單元分為四個部分很有幫助：

1.反思前：讓您的學生集思廣益，寫下他們可以幫助世界或當地社區的方式。查看新聞，，，，CNN學生新聞，或者他們的本地論文有關時事和感興趣的問題，也可以在信息閱讀中進行。

2.研究：指導您的學生采用技術，以幫助他們明智，高效地搜索。他們應該進行在線民意調查（眾包）並創建圖表以繪製他們的發現。學生應使用嵌入式圖像，圖形和其他多媒體元素來總結他們的發現。（嚐試一個信息圖工具Piktochart）

3.演示文稿：讓您的學生向學校，彼此以及外部利益相關者提出他們的發現。他們可以開發海報以促進采取行動的呼籲，寫信活動或使用一個簡單的網站使用哭泣。學生可以向當地學校和組織“上路”，或為學校網站製作屏幕截圖。

4.反思：要求您的學生回想起他們從這個項目中獲得的收益。讓他們反思以下內容：

• 您對這個話題了解了什麼？
• 您對自己了解了什麼？
• 您現在如何看待不同？

評估服務學習

傾向於使服務學習與眾不同的另一個元素是多個利益相關者評估學生：

社區評估：社區合作夥伴也可以通過評估學生來獲得發言權。他們甚至可能會在開發評估學生的標準或標準方麵發表聲音。

教師評估：除了評估學生的內容外，您還可以評估他們的寫作，圖形，研究或講話的能力。

學生評估：您的學生可能會進行自我評估作為一種反思形式。他們還可以協助開發其他利益相關者對其進行評估的標題。

我們在這裏談論的是一種參與形式。這是為了利用在世界上做好事的需求，以幫助孩子達到學習目標。這是關於教授同理心和掃盲。這是關於教會同情和構圖。這是關於教授倡導和代數。

您對服務學習的看法或經驗是什麼？請在下麵的評論部分中分享。