個性化,究竟是什麼?

Allison天錯過了比她大三參加了第四季度。她告訴她的指導老師,她覺得“斷開”從她的學習和“平凡的”,和她的成績反映。埃裏森說,她隻是沒看到她的必修課程和利益之間的相關性在現實世界中。她的父母很沮喪,告訴她,她永遠不會讓它在大學。她正要退出,顧問告訴她關於新飆升的選項在蒙彼利埃高中(肉類)。高飛是我們新的個性化途徑包括獨立學習,實習,每周研討會。學生設計他們自己的獨立研究課程。最後,埃裏森會控製自己的學習的機會。

兩個月後,埃裏森緊張地站在麵前的一個重要的觀眾。她的父母,高飛老師,指導顧問,主要靠和傾聽。她焦慮,因為她討厭演講,還因為她的父母沒有在一個房間裏一起自幾年前離婚。然而,當她聽到自己的聲音,她開始意識到她是專家。畢竟,她剛剛花了整個季度挖掘編程和遊戲,而現在她的技能。她有話要說,人想聽。她意識到她現在負責她的學習。

一種個性化的文化

埃裏森的經驗是變革——對她來說,她的父母,和房間裏的教育者,個性化學習作為一個例子,一個學術模式為學生提供靈活的途徑進展文憑的方式個人有意義。然而,有這麼多學校嚐試個性化,這個詞已經在許多不同的內涵。“個性化”可能意味著:

• 差異化的學習活動
• 定製的課程
• 目標設定

在肉類,我們依靠以下原則來創建一個個性化的文化。

給學生在他們的學習機構

許多教育家都認為,我們需要學生發展的機構,但我們學校結構往往恰恰相反。白天學生的身體運動,教室內外,是極其有限的。行為的政策告訴學生不該做什麼,而不是他們應該做什麼。除了選擇一些選修課和課外學習,和學生的學習方式是嚴格控製通過跟蹤、先決條件和課程要求。

肉類沒有大廳,拘留,長期禁止活動的列表。我們基本方法假設大多數人做正確的事大多數時候,我們總結可接受行為三個簡單的規則:

1. 照顧好自己。
2. 互相照顧。
3. 照顧這個地方。

在休息的時候給學生選擇

每天下午在15分鍾的休息,我們稱之為“肉類不插電”,我們的學生和老師領導活動,如籃球、象棋速度,針織或瑜伽。沒有考勤表。教師和學生隻帶他們去哪裏他們的利益。我們有點擔心這樣的可能導致不良行為,但恰恰相反——發生了學生使用他們的自由去尋找健康有趣,現在老師和學生之間的關係似乎更少的層次。

最後,我們希望學生設計自己的學習活動。百分之八十的學生畢業時以社區為基礎的學習,和我們剛剛創建了兩個新的編程課程的要求學生愛編碼。我們希望我們的學生將繼續有更多的權力和他們如何學習。我們要花更多的時間幫助他們設計他們的學習活動,而不是傳授和執行遵從性需求。

定義由現實生活技能課程

許多教師開始他們的職業生涯有一個共同的問題:這所學校希望我教什麼?不幸的是,答案是常常教科書,一組概念,事實的列表,或者一個罐頭的課程。獨自建立學科內容知識很重要,但內容不應該定義一個學生的教育經曆。教訓,單位,課程必須從逆向設計方法——如果你計劃一個旅行,最好是有目的地記住!如果你的目的地的內容,很容易錯過了更廣泛的我們的工作目的,和學生的利益和長期的生活目標通常生活內容以外的地區。

定義學習期望

作為管理員,我們相信自治轉移,所以我們創建了以下七個學習期望,一組更深層次的可轉用技能與常見的題目:

1. 閱讀
2. 寫作
3. 創造力
4. 公民身份
5. 學習的習慣
6. 解決問題
7. 溝通

老師被要求圍繞這些學習計劃指令的期望——當老師指導,措施,對這些技能,推動學生,學習需要新的相關性和嚴密性。應用程序,而不是記憶,是我們的目標!

肉類學習預期畢業(LEs)熟練程度在學科領域旨在培養基本技能。這些的可轉用技能也建立一個共同的語言通過課程學習,課外學習、實習、和其他“真實世界”的經曆。這個圖表故意(PDF)顯示了如何將學術研究與學生的個人追求更廣泛的社區。

讓老師知道學生的人

成功的教師關心學生是獨立的個體。然而,傳統的學校教育通常不提供時間和空間。值得注意的例外是體育和學校旅行,教師了解學生不同的一麵,建立信任,與家人聯係。重要的選擇提出或出錯時,這些往往是教師作為導師幫助學生找到成功。然而,不夠幸運的學生與老師可能不會得到當他們最需要這種類型的支持。

肉類有幾個係統來幫助我們培養師生關係。學生知道我們知道他們,更重要的是,我們關心他們。學生的第一次經曆與肉類通常開始八年級畢業前,許多學生在蒙彼利埃公立學校所輔導高中學生從一年級!此外,我們舉辦一些過渡會議,旅遊和活動。所有的新生都分配一個顧問老師與他們每天見麵,和一個上層階級的導師。此外,我們運行小類,跟蹤學生技能和興趣隨著時間的推移,和主機不插電項目開發學生的共同利益,老師和管理員。之外的休息,我們有時間玩和一起吃飯。我們有傳統的整個學校踢球和躲避球錦標賽,在秋天豐收節,整個學校社區坐下,一起吃一頓飯。

讓學生了解自己的人

也許最重要的方麵為學生個性化學習是對他們的學習意義。通過老師谘詢、展覽、學習和個性化的學習計劃,我們希望學生學習跨學科的聯係,隨著時間的推移,反思如何學習除了他們所了解到的情況,並分享了他們的學習和思維的證據。

連接、反映份額。

時間越長弧

這就是我們希望我們的學生覺得他們負責他們的學習,有一個重要的作用在塑造他們的學習經驗。我們相信,通過這些連接以一種有意義的方式,將激勵我們的學生看到他們的學習的長弧,,當然,畢業後延伸到未來。我們認為,學生必須能夠看到並理解他們的學習為了發展成長心態。我們認為,學生需要連接課外學習——從綠化工作編寫應用程序在他們的房間裏,發生在課堂上的學習。我們認為,學生更投入當他們有一個更大的觀眾通過網上發布,展覽,和社區行動。我們相信,有超過一個的方式表達能力對一個給定的標準,而且有標準不應該意味著規範我們的學生。我們相信,學習總是透過情感和身體狀態,經驗,種族、性別、階級。我們忽視這些是危險的。我們認為,培養學生一種機構時,他們屬於一個嚴格的學習社區。

最後,艾莉森能成功是因為她被塑造的自由自己的路徑和找到新的動力去追求她的學習。她能找到一個學習更深層次的目的不僅僅是學分和績點,她發明了一種新的信心通過股票的她的工作和與人分享了對她很重要。這是個性化對我們意味著什麼,這就是我們想要為我們每一個學生。