當教師和行政人員合作

我們在教育知道係統性改變需要協作。當試圖實施大規模的行動像《共同核心州立標準》要求反思專業學習,課程和教學材料,家庭參與活動,評估和教育係統的其他方麵,合作尤為重要。

但經常變化的言辭表明它正在做教師,不與他們——特別是改變由政客們對教育知之甚少,更意識到他們所麵臨的政治現實比學生的最佳利益。當我們學會了從教育改革的過去,這種改變注定是要失敗的。

然而,有一些全國各地的地方,在那裏,並非如此。這些地方教師和行政人員一起工作來實現政策決策的方式受益學生和開發創新的解決方案,他們的社區麵臨的挑戰。一個這樣的地方:加州的ABC聯合校區。

美國廣播公司的合作

ABC一直廣泛讚譽之間存在協作關係,其教師和行政人員。地區不僅收到了大量的正麵新聞關於這個夥伴關係(例如,一個博客最近寫他“左ABC欣喜於他們已經能夠完成“在這個舞台上),它還作為研究的基礎由羅格斯大學的掃羅魯賓斯坦和約翰·麥卡錫一起工作可以提高學生的成績如何。

ABC有什麼特別之處不僅僅是教師和管理員之間的強有力的夥伴關係的事實存在。這是這一事實已經製度化的合作。夥伴關係已經蓬勃發展了超過十年,在多個負責人和學校董事會選舉。這導致一個地區文化”共同的規劃、決策、和責任”是“建立在尊重、承諾和信任,”作為一個2011年的案例研究所說的。

在許多問題上,教師和行政人員在ABC一起解決課程開發、教材選擇、招聘和招聘、指導老師的評價和支持,和使用基於數據的決策來提高學生成績。和夥伴關係是對學生產生積極的影響。

地區協作解決問題的早期例子之一是創建Southside學校閱讀合作,有針對性的資源和支持,六高需求學校,然後顯示增長最標準化的評估。魯賓斯坦和麥卡錫的研究表明,該地區的學生有更高的成就在學校與強大的教師工會和學校之間的夥伴關係管理。

它看起來像什麼?

那些在教育使用單詞“協作”和“夥伴關係”很隨意,經常給小細節特別好的例子是什麼樣子。但2011年的案例研究六個地區,包括ABC,已經開發和持續強勁的教師和他們的工會和管理者之間的關係,同時提高公共教育發現13個共同的主題,包括:

• 強調教師素質,包括職業發展、新係統的評估、對等協助和指導方案
• 關注學生成績,與地區為教師和行政人員共同努力創造機會來分析學生成績識別並專注於改進的優先領域
• 實質性的解決問題、創新和實驗的意願,共同努力想出新的方法來解決關鍵問題,與夥伴關係作為改進的車輛(不是目標本身)
• 一個組織的文化,價值觀和支持協作,證明部分領導人談到文化的包容、參與和交流,以及尊重教師作為專業人員和他們的聯盟
• 各級合作結構區,與基礎設施,促進促進協作決策通過建築層麵領導團隊在學校,學校改進委員會,定期谘詢委員會或其他類似機構,滿足,在實地決策起到關鍵作用

行動中的合作:共同核心的實現

當一個地區有很強的協作文化進行這樣重大倡議實施共同核心,它看起來像什麼?我們學習第一聯盟最近采訪了兩位代表的ABC找出:理查德Saldana一個高中老師和係主任也在ABC教師聯合會的執行委員會,和坦尼婭黃金,六分之一級老師也是一名教師。每個與共同核心,分享他們的經驗和的概念出現了什麼合作的日常運作中發揮著關鍵作用,同時也說明老師的聲音和領導實施的重要性。

這到底什麼意思?

這意味著該地區有超過144名教師共同核心研究團隊在過去的兩年裏,和地區召開教師開發和審查教學單位在沒有可用的。

認識到共同核心實現是一個巨大的任務,這意味著教師和地區領導人一起工作來識別三個關鍵學年學術領域:文本相關的問題,寫來源,學術詞彙表(每個學校網站選擇一個作為關注的重點)。

,這意味著該地區提供老師領導人像黃金支持他們的努力,老師領導每月會見地區的學術專業學習服務部門配備所需的技能來幫助學校成功。

這意味著老師領導人Saldana至少每月地區領導開會討論擔心出來的教師代表委員會聯盟(也滿足月度),所以有一個常數老師和區之間的信息流動。

這意味著教師和管理員一起去學校董事會會議會話和家長信息,用一個聲音說話。

這意味著該地區提供聯合培訓教師和校長,與地方官員和教師領導提供信息。目標:給一個統一的信息,確保清晰的溝通。

關鍵的外賣

ABC的方式找到了共同核心,所有問題的方式方法,似乎直觀。所以我們聽到更多的故事為什麼不喜歡他們呢?

正如Saldana所說,“我認為對我們最重要的教訓是找到合作的時候。我認為我們不合作的最大原因是,因為它需要時間。”

但ABC的經驗顯示,發現時間是改善學生的學習變得簡單多了。