為什麼社會和情感學習對學生至關重要

編者按:這段被羅傑·韋斯伯格合著,約瑟夫·a . Durlak Celene e . Domitrovich和托馬斯·p·古羅塔,改編自社會和情感學習手冊:研究和實踐現在可以從吉爾福德出版社。

現在的學校越來越多元文化和多語言與學生來自不同社會和經濟背景。教育工作者和社區機構提供不同動機的學生參與學習,表現積極,表現在學業上。社會和情感學習(SEL)提供了安全的基礎和積極的學習,並提高學生在學校成功的能力、事業和生活。

選取5個關鍵成功

研究表明,選取不僅提高了成績平均11個百分點,但也增加了親社會行為(比如善良、共享和同情),提高了學生對學校的態度,減少學生的抑鬱和緊張(Durlak et al ., 2011)。有效的社會和情感學習編程包括協調教室,全校、家庭和社區實踐,幫助學生培養以下五個關鍵技能:

自我意識

自我意識包括理解自己的情緒,個人目標和價值觀。這包括準確地評估一個人的優點和局限性,擁有積極的心態,擁有一個有充分根據的自我效能感和樂觀。高水平的自我意識需要識別能力如何思想,感情,行為是相互關聯的。

自我管理

自我管理技能和態度要求便於調節自己的情緒和行為的能力。這包括延遲滿足能力、管理壓力,控製衝動,堅持通過挑戰為了達到個人和教育目標。

社會意識

社會意識是能夠理解,同情,我也很同情那些有不同的背景和文化。它還包括理解社會規範的行為和意識到家庭、學校和社區的資源和支持。

人際關係的技巧

關係技巧幫助學生建立和維護健康、有益的關係,並按照社會規範行事。這些技能包括溝通清楚,積極傾聽,合作,抵製不恰當的社會壓力,建設性衝突,談判,需要時尋求幫助。

負責任的決策

負責任的決策包括學習如何做出建設性的選擇對個人行為和社會交互跨不同的設置。它需要考慮道德標準的能力,安全問題,準確的行為規範對風險行為,自我和他人的健康和幸福,和做出現實的評估各種行動的後果。

學校是學生學習的主要地方社會和情感技能。一個有效的選取程序應該包含四個元素代表的縮寫安全(Durlak et al ., 2010年,2011年):

1. 排序:聯係和協調的活動來促進技能發展
2. 活動:活動形式的學習,幫助學生掌握新的技能
3. 重點:強調發展個人和社會技能
4. 明確:針對特定社會和情感技能

選取的短期和長期效益

學生在學校和日常生活他們更成功:

• 知道,可以管理自己
• 理解別人的觀點,將有效地與他們聯係起來
• 聲音的選擇對個人和社會做出決定

這些社會和情感技能的幾個學生短期結果,選取項目促進(Durlak et al ., 2011;法靈頓et al ., 2012;Sklad et al ., 2012)。其他好處包括:

• 更積極的態度自己、他人和任務,包括增強自我效能感,信心,堅持,同理心,連接和承諾去上學,和目的
• 更積極的社會行為,與同行和成人之間的關係
• 減少行為問題和冒險行為
• 減少情緒困擾
• 提高考試分數、成績和出勤率

從長遠來看,更大的社會和情感能力可以增加高中畢業的可能性,準備高等教育,事業成功,積極的家庭和工作的關係,更好的心理健康,減少犯罪行為,公民參與(如霍金斯,Kosterman, Catalano Hill &阿伯特,2008;瓊斯,格林伯格,&克羅利,2015)。

在教室裏建立選取技巧

促進社會和情感發展為所有學生在課堂上涉及到社會和情感教學和建模技巧,提供學生實踐和磨練這些技能的機會,並給學生一個機會來應用這些技能在各種各樣的問題。

選取其中一個最普遍的方法包括培訓教師提供明確的教訓教社會和情感技能,然後尋找機會對學生加強其使用一整天。另一個課程的方法嵌入選取教學內容英語語言藝術等領域,社會研究,或數學(瓊斯& Bouffard, 2012;梅裏爾&古納爾,2010;約,2013;尋et al ., 2004)。有很多研究選取項目,提高學生的能力和行為發展適當的方法從幼兒園到高中(協作的學術、社會和情感學習,2013年,2015年)。

老師也可以自然地培養學生的技能通過他們的人際關係和以學生為中心的教學交互在學校的一天。成人學生交互支持選取時導致積極的師生關係,使教師為學生模型的社會性能力,並促進學生參與(Williford &桑格特,2015)。教師實踐為學生提供情感支持和為學生創造機會掌握語音、自治和促進學生參與教育過程的經曆。

學校如何支持選取

在學校的水平,選取策略通常以政策的形式,實踐,或結構相關的氣候和學生支持服務(Meyers et al .,在出版社)。安全的和積極的學校環境和文化積極影響學術,行為,為學生心理健康狀況(Thapa,科恩、古費& Higgins-D達勒,2013)。學校領導扮演關鍵角色在學校培養全校活動和促進積極的政策環境,如建立一個團隊來解決建築氣候;成人社會和情感能力的建模;和發展中明確的規範、價值觀和對學生和員工的期望。

公平、公正紀律政策和欺淩預防實踐比純粹的行為更有效的方法,依靠獎勵或懲罰(熊et al ., 2015)。學校領導可以組織活動,在學生中建立積極的人際關係和社區通過定期早上會議或報告等結構,為學生提供機會來相互聯係。

全校的一個重要組成部分選取需要集成到多層係統的支持。提供給學生的服務顧問等專業人士,社會工作者、心理學家應該在教室裏變得跟普遍的努力和建築。通常通過小組工作、學生支持人員加強和補充課堂教學對於學生需要強化治療早期幹預或更多。

建立家庭和社區的合作夥伴關係

家庭和社區夥伴關係可以加強學校的影響方法學習延伸到家庭和社區。可以支持社區成員和組織課堂和學校的努力,特別是給學生提供更多的機會來完善和應用各種選取技能(Catalano et al ., 2004)。

課外活動也為學生提供機會與支持成人和同伴(古羅塔,2015)。他們是一個偉大的地點來幫助年輕人開發和應用新的技能和個人才能。研究表明,課外項目側重於社會和情感發展可以顯著提高學生的自我認知,學校聯係,積極的社會行為,學校成績,和成就測驗分數,同時減少問題行為(Durlak et al ., 2010)。

選取也可以促進學校以外的許多設置。選取開始於童年早期,所以家人和早期兒童設置很重要(次數& Motamedi, 2015)。也有可能促進高等教育設置選取(康利,2015)。

更多的信息選取研究的最新進展,實踐和政策,訪問協作的學術、社會和情感學習網站。

筆記

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