綜合評價:專家說
教育工作者和研究人員分享他們的意見為什麼真實的評估是學習過程的一個關鍵環節。
- 布魯斯·愛爾前總統,國家科學院
- 保羅•柯蒂斯新的科技網絡
- 組長琳達·達令·哈蒙德,教育教授,斯坦福大學
- 首席執行官拉裏·羅森斯托克Larry Rosenstock,高科技高
- 格蘭特•威金斯,真正的教育
- 喬治伍德,聯盟的基本的學校
- 組織和資源支持,促進綜合評估
布魯斯·愛爾
布魯斯·艾伯茨在生物化學和生物物理學名譽教授在加州大學,舊金山,和前總統的國家科學院(NAS)。在他的任期在NAS,他扮演了一個關鍵部分發展中國家科學教育標準,現在在全國各地學校使用。
你會提出什麼步驟在國家和國家層麵上更好地理解標準化測試的優點和缺點目前管理全國義務教育階段的學生?
“現在我們有例子,我認為,做正確的事的一些測試。我認為,馬裏蘭州的評估——這基本上是麵向問題,績效導向的,和分級的教師在學校——正在推動的教學,並對學習有一個好的影響。但是,這一切的悲傷的一部分,是我們還沒有投入足夠的資源我稱之為教育科學研究發現馬裏蘭測試是否真的工作。”
”所以我很像奧斯卡或者有人,因為有人這樣做,利用這一事實我們都這些狀態,做不同的實驗,例如,三個或四個州不同的科學評估,馬裏蘭州一個,然後做一些研究的教學和學習的影響是這些不同類型的測試。”
“我們所做的這些大規模的實驗,但沒人評價他們。沒人評價的一部分原因是聯邦政府不喜歡做這樣的事情。參議員、州長不喜歡比較。但在私營部門,至少,我們應該能夠做這樣的比較我們可以利用這一事實,我們沒有一個全國性的物流體係。”
“我們正在做這些實驗,原則上,我們可以創建一個不斷改善係統通過研究實驗。但如果我們做實驗,沒人評價,和每個人都聲稱成功,並且每個州認為他們有一個好的係統,當然,我們永遠不會得到任何與教育在美國。”
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保羅·柯蒂斯
保羅·柯蒂斯是學校質量主管新的科技網絡,一個全國性的組織工作與社區發展創新的公立高中。新的技術模型強調基於項目的學習,使學生和教師的學校文化,和技術的集成進教室。在他的教學生涯中,柯蒂斯幫助定義課程模型和評估實踐旗艦科技新高,加州納帕。
新的技術方法如何與更傳統的評估有何不同?
“傳統的評估往往簡化數據。如果一個學生在主要研究論文晚了幾天,就會降級的一天——10分或其他處罰。假設它是一個B +紙,但因為他把它晚了,學生接收到C -。當你把C -級的書,你失去了所有有意義的關於學生的技能或能力的數據。成績並不能告訴你如果這篇文章寫得很差,可憐的內容,或隻是遲了。以同樣的方式,整體課程成績不要告訴我們足夠的技能和能力的學生。他們不向我們展示如何幹預和幫助學生。”
“在新的科技,我們給出一個分配多個等級,所有使用rubric-based評估得分分別在我們年級的書。老師可能會評估內容的理解,如何賦值是,批判性思維的參與,學生的職業道德。而不是看到分數冊類別等測試,作業和論文,學生看到類別如口頭溝通、職業道德,書麵交流,協作,批判性思維。當你看學生的成績,您可以快速告訴如果他們努力工作(通過勤奮工作成績),或如果他們在內容和所需要的資源或分化。”
“我喜歡分享一個故事,一個學生是主要的校園之旅。成年遊客問她為什麼自願進行的旅遊。她說,“我的口頭報告分數很低,我知道我需要練習。這是一個很好的機會,可以讓我練習說在人的麵前。“元認知意識到這些技能很重要,在類和生活。而不是避免他們不擅長的東西,學生傾向於尋找機會來改善這些技能。”
這種方法如何改變與父母交談嗎?
“當我們坐下來與家長和學生,我們可以一起看成績,得到一個評估一個學生的相對優勢和劣勢。這改變了整個對話。這是一個豐富的對話。一旦我們認識到學生的薄弱領域,我們可以一起工作來提高他們。”
幫助教師得到舒適的使用這種方法評估?
“我們的方法涉及到大規模,整體係統的變化。這不是一個支離破碎的方法。不隻是改變我們給成績。這也是基於項目的學習,技術集成,更長的類期——一切。我們已經改變了規則。如果我們要評估團隊精神和批判性思維,我們需要給學生機會去發展這些技能。教師必須創建評估係統,定義這些技能是什麼意思,然後定期提供學生展示他們的機會。重要的是讓每個人都舒服的在這個新的係統。”
形成性評價是什麼樣子在這個模型嗎?
“在一個項目中,你會看到學生做不同的事情。一些將與他們的工作團隊。一個可能單獨做研究。一小群mini-lesson可能與老師合作。一個典型的類可能從測試開始,快速雜誌寫,老師或其他方式檢查孩子在哪裏。學生需要幫助的內容或技能隻是評估將會與老師mini-lesson或車間工作。一些老師給學生留空間在白板上他們在請求一個研討會。可能是相關的內容,或者它可能與如何更好的與他們的團隊成員。我們想讓孩子們找到自己的道路知識,其中一個是老師。”
評估如何幫助學生管理自己的學習?
“我們鼓勵終身學習者的概念。互聯網已經使傳統課堂過時;學校不是唯一你可以學習的地方。我們教學生有所有權對其學習、self-advocates。我們的一個畢業生回來,告訴我們關於他大學物理課。第一天,他的教授說,一半的學生將不及格。新科技學生環顧四到五人似乎訂婚,他們成立了一個研究小組。這些技能可以讓你獲得成功在這個不斷變化的世界”。
讀一個Edutopia.org篇關於評估新技術高等學校:“準確評估:成績意味著什麼”。
組長琳達·達令·哈蒙德
組長琳達·達令·哈蒙德是查爾斯·e·Ducommun公司的斯坦福大學教授的教學和教師教育已經啟動了斯坦福大學教育領導機構和學校重新設計網絡。她還擔任教員的讚助商斯坦福大學的教師教育項目。Darling-Hammond的前總統美國教育研究協會和的一員國家教育研究院。
“在美國,現在我們談論了很多關於國際競爭,國際基準測試標準等等。所以,我看過很多高分世界各國看看他們做什麼來創建一個強大的教學和學習係統。馬上就很清楚我的問題不僅僅是寫在紙上的標準。創建整個係統在高分國家如芬蘭和新加坡、澳大利亞、加拿大、香港等國家來說,這是非常不同於我們在美國。”
“你所看到的在高實現國家通常是一個非常瘦的標準。在芬蘭和日本為例,所有的數學標準可以從k - 12適合約十頁。他們非常清楚需要教什麼和何時以及如何構建。但他們不過於死板。他們有校本評估和外部評估中彙集了問責製,包括研究和調查,科學調查,廣泛的寫作。大多數這些國家不使用多項選擇測試任何偉大的程度。一些根本不使用它。孩子總是有寫、分析解釋他們的觀點,產生數據,定期分析數據,在教室裏和評估。”
”相比之下,在美國,我們有標準和許多州已經創建了良好的標準。然而,許多州沒有附加課程標準。所以,他們直接測試。在一些州,標準的一英裏寬,一英寸深。有300的東西覆蓋在每個年級水平,不是一個小數量的事情要做,。和大量的內容覆蓋目標表麵上意味著我們最終re-teaching同樣的事情一遍又一遍,年複一年,因為我們不停止並且做得很好,在一個時刻。所以,我們的孩子在三年級學習分數,然後再在四年級和五年級。很多人不明白。”
“然而,如果我們花了,像許多國家一樣,四分之一的每年一個主題,努力,你可以理解它深深地足以前進。我認為這個賬戶,在某種程度上,低成就,我們看到在這個國家相對於其它國家。”
“我認為如果我們不讓所有的變化,都需要創建一個前瞻性教學係統,我們會發現,我們繼續進一步下跌,進一步落後於其他國家,在國際評估,而且在世界,最終在教育和經濟本身。”
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拉裏·羅森斯托克Larry Rosenstock
首席執行官和創始的校長拉裏·羅森斯托克Larry Rosenstock高技術高,11網絡k - 12公立特許學校在加州,是高科技高中教育研究生院院長。拉裏在城市高中教木工在波士頓和劍橋和Rindge技術藝術學院的校長,和劍橋Rindge和拉丁學校。他也是一個在哈佛大學教育研究生院講師。
“立法機構認為他們需要透明的公共美元被花了。這是可以預料到的。不幸的是,標準化考試隻花一美元級的副本,所以他們的依賴,不令人驚訝的是,最便宜和最複雜的方法的透明度。我們得到透明度反複讓學生站起來,展示他們的工作和正式住觀眾。我們得到透明的玻璃的地方,所以你可以看到每個人都在做什麼,每年有三千人來參觀。標準化考試的問題是過度依賴他們。有一個假設。我認為醫學界了解越多你把病人的溫度——他們不被更頻繁的溫度更好的收入。我的補救措施標準化考試的謬論是一個非常簡單的一個(或許不會發生)。給國會九年級斯坦福大學9日公開結果,話語在標準化測試一天會改變的。”
“有很多好處有了孩子公開展示他們的工作。一個主要是兒童從經驗中學習,他們不再羞於這樣做。我告訴我們的遊客來到這裏,停止任何你想要的孩子,六年級到十二年級,隨機,並問他們什麼工作,看會發生什麼。他們會看你的眼睛,他們會和你談談。這是另一種方式得到透明的認識到他們是否值得做的工作,以及他們是否正在學習值得學習的東西。如果我們看這些演講學習和我們看到的一個很好的,然後我們看到了一個不太好,然後我們所有,新老師,新同學,和我們其餘的人,說,‘這是一個很好的一個。那個不太好。下一個循環,我更像一個而不像那個。“這不是判斷,向後看。是糾正,並建立了一個機製到學校,你有一個改善的周期,所以工作的質量會比昨天更好、更持久的價值。”
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格蘭特•威金斯
格蘭特•威金斯是全國公認的評估專家已經在評估改革工作了25年以上。他是總統的教育谘詢公司真正的教育和傑,麥克泰《整合的作者之一了解設計屢獲殊榮的框架用於世界各地的課程設計。
你使什麼區別之間的“測試”和“評估”?
“我們的觀點是,測試是評估的一小部分。需要照片的一部分。許多人最終anti-testing測深anti-evaluation anti-measurement。一個好的測試的作用。我們喜歡使用的語言,它是一個審計。這是一個快照。你別跑業務的審計。你想要超過一個快照,你想要一個完整的家庭相冊。但審計和快照在更大的照片。”
“測試能做什麼更複雜,基於績效的,基於項目的事情不能做嗎?尋找離散為個人知識和技能的學生。許多項目,因為他們協作,最終讓你知道,嗯,個別學生呢?個別學生知道什麼?”
”例如,在一些基於狀態,基於績效的評估,他們總是有一個平行的紙筆考試對個體學生,這樣你有足夠的個人數據。另一種方式說,這就是科學家和研究人員說,滿足信息。匹配的測試項目,對PowerPoint®演示。現在是整個圖片說什麼?所以,我們想說的是“測試”是一個投資組合。”
為什麼它是重要的是教師考慮評估之前就開始規劃課程或項目?
”教學設計的一個挑戰,是一個好的設計師,你必須思考你想達到什麼樣的效果,以及工藝的內容和教學方法,而且評估。的一件事,我們過去一年所做的工作與教師與他們分享是多麼重要的說,“你要評估什麼?證據的目標,你有什麼主意?”Otherwise your teaching can end up being hit-or-miss."
“我們稱之為逆向設計。而不是跳的活動——“哦,我可以有孩子這樣做,噢,那太酷”——你說,“好,等一下。”Before you decide exactly what you're going to do with them, if you achieve your objective, what does it look like? What's the evidence that they got it? What's the evidence that they can now do it, whatever the "it" is? So you have to think about how it's going to end up, what it's going to look like. And then that ripples back into your design, what activities will get you there. What teaching moves will get you there?"
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喬治伍德
喬治木有一位著名的公共教育30年的職業生涯中,作為老師,校長,學校董事會成員,和教育的教授。他目前主要的聯邦霍金高中斯圖爾特,俄亥俄州。他也是執行委員會的主席聯盟至關重要的學校和論壇執行董事教育和民主。木頭的作者時間去學習和學校工作:美國最具創新精神的公眾教育計劃。
為什麼學校需要更好的方法來評估學生的學習?
“作為一個教育者,家長和社區成員,我一直感興趣的人可以做什麼。不幸的是,學校的人聲稱他們可以做什麼以紙筆測試。我們誤導的了解人們學習,因為我們使用了錯誤的措施。”
“例如,我喜歡用假蠅釣魚。我努力把相對熟練,但我仍然在學習。如果你問我怎樣做一個降落傘亞當斯# 18幹飛,我能描述的所有步驟,填寫正確的泡沫在考試。但是我的降落傘亞當斯不會看它應該的方式。如果你問我我知道,去抓魚,我可能做不到。我有很長一段路要走之後才會考慮我一個專家。”
“在教育方麵,我們最重要的任務是讓年輕人參與和積極的民主公民。我將打賭,大多數學生在這個國家可以告訴你一些關於《權利法案》。但試著問問他們,“所以你怎麼能鍛煉你的第一條修正案》對言論自由的?“最會不知道。最後,這是你能做什麼,而不是你可以宣泄。這就是為什麼我們需要在不同的評估方式的孩子知道什麼。”
實際的真實的評估是什麼樣子?
“每學期結束時,老師鼓勵學生參與廣泛,半天的他們所學到的。在物理教育,例如,我們的學生花的第一部分時間使用一個網站來確定它們的代謝水平和基本的數據。然後選擇一個糖果從他們的老師的辦公桌。現在,意外的是:老師要求他們設計,然後執行一個60分鍾的運動項目,基於他們所學到的學期,將糖果的熱量。”
“學生通過應用程序應該能夠展示他們的知識。這是罰單。”
評估發生在不那麼正式的方式呢?
“評估不僅僅是學生學到了什麼。也對他們了解自己的局限性,認識到他們需要學習什麼。這就是音樂家、藝術家和演員獲得更好的工藝。他們的工作是批判,然後他們明白他們需要改善。評估可以幫助我們學習更多的知識。”
學校領導能做些什麼來鼓勵一個更加全麵的方法來評估?
“我們必須重新思考學校的整體組織。我們如何能給教師更多的計劃時間,更多的機會合作嗎?我們如何構建職業發展機會和專業知識在學校工作人員嗎?在我們學校,我們有持續的關於退出的對話技能,學生組合,時間表。去年,我們改變了我們的期末考試,持續半天。現在,教師有足夠的時間做高質量的績效評估。和這些評估——大。”
“訪問學校工作這種方式是至關重要的;你隻需要去看它。然後,你必須計劃向後計算出所需的步驟讓它發生在你的學校。”