PBL發射台,第一部分:有價值的項目為高中學生
項目學習的老師和教練寫“最有效的工具來組織內容和激勵學生努力思考。”
這是一個由兩部分組成的文章。讀第二部分。
世界曆史的十年級學生采訪中國移民和記錄他們的故事;九年級物理科學的學生設計和強度試驗模擬飛機機翼;初中英語學生研究、寫,說明孩子的非小說類圖書;代數各年級的學生進行調查並提出解決城市公共交通問題的官員;大二的學生建立規模幾何模型的博物館他們設計;學生的成績在一個環境管理類提高公眾意識的一個被汙染的河流——都是學術的例子還具有挑戰性的項目管理與思想,大多數高中學生手中,心在各種各樣的能力和興趣。
什麼是一個非常有意義的項目,這個年齡段的學習者?教育家說當他們說“項目”是什麼意思?和基於項目的學習(PBL)究竟是什麼?令人驚訝的是,鑒於通用條款,似乎沒有共同的理解的意義,更少的共識關於當一個項目的方法應該選擇的策略。似乎PBL綽號可能變得太大一個帳篷的所有方法相關的實踐學習。
因為這個包羅萬象的定義顯然不是有用的,我提供了一個縮小一個適合高中水平根據我近十五年的經驗作為一個PBL教師和教練。有一些注意事項,我鼓勵我的高中的同事把這個教學方法認真考慮。這是我發現的最有效的工具來組織內容和激勵學生思考和生產工作的驕傲。
我定義項目為“一個真正的性能評價任務中,學生必須在課堂上學到的知識和技能應用到教室外解決真正的問題。”
這個詞的使用問題意味著不存在單一的解決方案,而不是所有已知的解決方案。我覺得它有助於開發項目分類問題的三種方法之一:設計一個產品,服務,或係統,改善,或計劃和階段的事件。最大的激勵力量,應該是成年人麵臨的問題以建設性的人類努力的領域。當學生在社區解決一個實際問題,迄今為止最強的學習發生。
三個額外的標準是至關重要的成功的項目:
1。學生必須使或做一些真實的問題——研究論文或多媒體演示僅很少成為有用的解決問題在課堂外的世界,雖然他們可能有效的解決問題過程的組件。
2。學生應該獲得相同或幾乎相同的工具和技術的成年人在類似的情況下使用。
3所示。對成人學生工作和思考應該評估性能標準適用於特定的領域,如現行行業標準。強烈建議學生接收反饋自己的想法從主題專家(sme)。
(作為一個PDF查看表,說明了這些項目的例子。(92 kb)]
真實性勝過主題
這些項目有什麼共同點呢?真實性。每個邀請年輕人考慮當前的問題在我們的世界並提出解決這個問題的方法。我找到了更現實和更少的項目,更多的學生關心它,因此,他們的注意力和精力越好。特別是在高中水平,真實性是學習者興趣的關鍵。它勝過話題激勵力量。學生更傾向於從事當他們知道他們正在做成年人做同樣的工作比當他們虛構的,膚淺的,或瑣碎的任務本質上他們可能會發現更多有趣的話題。
由於各種原因,有時實際,有時測試驅動,許多教師在真實性上妥協。要麼
- )問題本身是一個虛構的場景並不會發生在任何地方,
- b) /表現學生的產品不是成年人會考慮一個嚴重的應對問題,或
- c)的基準學生工作比較明顯低於或與那些成年工作。
盡管伴隨表中描述的項目不同程度的真實性,即使在他們最做作的善意的產品(例如,翼設計項目,結構工程師不使用紙型,博物館項目並不是一個實際的建設前景),每個項目,不過給了學生一個現有問題,並要求他們通過相同的思想和行動過程的成年人會使用在類似的情況下。
最關鍵的是,每個項目加大了學生,關注和努力,憑借自己的評價中小企業工作。學生關心這些人認為,即使中小企業是五歲的孩子還不能閱讀,會努力工作為他們好的意見和讚美。他們重視誠實的反饋對他們最重要的元素:“你喜歡它嗎?”"Did you understand it?" "Did I come up with an original idea?" "Does my work show insight?" "Is this good enough to be useful?" "Did I succeed in changing your mind?" "Did I succeed in making you care?" "Have I done something that matters?"
那個地方有一個項目不符合真實性標準?這取決於一個試圖完成。如果教師從學生的那種全心全意的努力後,criteria-meeting項目推出,幾乎沒有回旋的餘地。降低意味著要找到其他方法來激勵學生,並喚起他們的濃度,修改,和最好的工作。我還沒有找到其他的教學策略,使同樣的行為從所有的學生——尤其是小組外的大多數學習者出於成績和/或大學入學要求,或更少的人出於好奇心。
中小企業是關鍵
可能最好的方法來確保任務將有一個高度的真實性與個人合作的社區或從當地行業應用的概念和技能的學生在課堂上學習的工作。可能需要一點努力尋找合適的中小企業,但是它比許多人認為的要容易得多。我發現令人驚訝的是幾乎沒有人拒絕提供和年輕人一起工作。這是教師如何監督陪同表中描述的項目發現中小企業和專家的影響以及學生學到了什麼。
口述曆史項目
世界曆史老師構思口述曆史項目聯係了學校附近的一個亞洲博物館,因為中國是一個地區的研究十年級。原來的策展人曾希望收集中國移民的故事,歡迎與高中學生合作的機會。
通過這種項目,學生不僅了解中國,中國現代曆史上,當地的華人社區,和什麼促使人們離開他們的家鄉,他們也了解的曆史方法的調查和元素有效的麵試,好故事,引人注目的演示,以及一些關於業務運行一個博物館。一個策展人也許隻是十年以上學生;他對曆史的熱情顯然是傳染性的,可能是鼓舞人心的一個或兩個曆史學家在他年輕觀眾思考他們會怎麼處理他們的生活,或者什麼樣的生活自己的故事,他們希望有一天記錄。
翼設計項目
一個科學老師夥伴翼設計項目結構工程師曾回應群發郵件要求中小企業主要送到她的許多位航空界的聯係人。這種灑脫的工程師必須設計一個項目,是由九年級學生沒有任何真實的但仍然可行的工程背景和數學技能以外的一些代數和幾何。他建造了wing-test裝置,在圍捕一大群的工程師評估的最終評估。
通過這樣的項目,學生必須運用物理學原理的理解他們學習,必須的,必須學會收集有用的數據,使聲音決定如何改善他們的產品。他們了解工程師的解決問題過程的設計、測試和重新設計,和學習,沒有所謂的失敗,隻有不斷學習的機會。學生去問工程師日常工作,通過自己的實踐經驗,可以更容易的照片自己追求(或者知道為什麼他們不想追求)有一天類似的工作。
兒童圖畫書的項目
老師參加晚間課程為兒童寫作構思的兒童圖畫書的項目。老師遇到了幾個當地的作者,從他們的寫作群體她收集了一批中小企業,包括插圖畫家,願意審查學生的手稿。
在這個項目中,英語、社會研究、科學、和/或藝術學生不僅學到很多關於這個話題他們寫說明,他們也學習好敘事的典型組件,以及為什麼它是意外挑戰publication-worthy圖畫書。他們也了解業務的風險——以藝術謀生的困難現實供給,需求,市場營銷,和拒絕信,獎勵和歡樂的創建、修改,和堅持。
Transit-Dilemma項目
一位工作人員的朋友,城市規劃的研究生,構思transit-dilemma項目。他能夠安排學分與PBL教練和數學老師合作開發該項目。老師使用任務開發他的代數證明學生的能力決定的基礎上的數據。通過這樣的項目,學生不僅學習數據是重要的好決策,他們也注意看不見的構建塊的社區,包括公民參與有必要開發一個邀請和可行的地方——都重要和持久的生活教訓。
城市官員,學生真正感興趣的學生的想法和觀點。一些項目,比如這圖畫書,是高度跨學科,可以塑造個人紀律或工作一個集成塊的學科。例如,一個社會研究的老師可以使用地圖閱讀和繪製地圖的交通困境關注技能和交通係統在一個社區的深遠的影響。這可能導致調查的海上和空中旅行和州際和洲際旅行,並且可能產生深刻理解的地理因素和社區決策直接塑造我們的社區,就業選擇,和生活方式。
博物館的設計項目
博物館的設計項目是由兩個幾何老師,住在一個城市而聞名的博物館。偶爾找到一個中小企業提供反饋學生在他們的建築設計和評估他們的最終產品是簡單參觀附近的美國建築師學會辦公室,瀏覽幾個組合,打幾個電話。
在這個項目中,學生不僅應用他們學到的數學公式,他們還學習好的設計的元素,如比例、相似性和對稱性。他們學習的挑戰設計在空間和預算參數和匹配的形式構建的功能。他們還學習如何激發客戶的信心。與運輸項目,學生學習,看看已經基本上看不見的這一點在他們生活的各個方麵精心設計的空間生活,工作,和玩。
河道清理項目
教師對環境管理的熱情和藝術構思河道清理項目。一個大型的、有毒的河是在學校的附近。老師發現了許多中小企業在當地誌願者聯盟參與清理河裏的各個方麵,包括一組開發增強自我意識感的藝術作品是浮動駁船。
在這方麵,最真實的一種項目,學生隻是提出一個成年人正在努力解決的問題和被邀請發明並嚐試自己的反應或加入正在進行成人努力,學習通過學徒。完全student-directed項目需要最無畏的老師和課程設置的老師可以放棄控製學習成果在很大程度上(例如,一個一般選修課,獨立學習,一個人學習計劃,或高級項目)。
student-controlled項目的順序,教師必須非常靈活,組織,並與課堂管理主管。他或她必須幫助提供中小企業、資源、和學習支持的各種需要,必須製定不同的方法來評估每個學生的努力。這是一個耗時的和非線性的方法,顯然不是對PBL的新手,但是,根據我的經驗,獎勵是無與倫比的。它通常會導致一些最驚人的原始的和優秀的工作從學生,打開潛在的激情,喚醒一個真正渴望學習。這樣一個項目往往讓學生深刻和持久的學習。許多人改變,明顯成熟的經驗。
基本信仰所學
是有效的在學術環境中,一個項目不應該附加一個單位增添情趣。項目應該來源於教師的信念什麼是最有用的學習,學習是如何發生的,以及如何可以告訴的時候發生的事。PBL是一組關於課程設計的信念,指導,評估。如果您不同意以下,項目方法可能不適合你。
信仰什麼學習是最重要的
信息使用:這樣的思想家和演員我們的現代民主和經濟需要不僅僅是那些知道如何收集可靠的和有用的信息,同時從主服務器和備用來源;更重要的是,他們必須知道如何使用它來通知決定和行動。
解決問題:一個學習的過程,涉及創造性和邏輯推理。
嚴謹的調查方法(如適用):確定物理定律的科學方法和可能的解釋現象通過假設和測試;確定最有可能發生了什麼事的曆史方法通過收集多個帳戶和/或事件的工件;的數學方法確定規則形狀,數字,通過演繹推理和它們之間的關係;和各種方法的批判文學、視覺、音樂和表演藝術。
學院和High-Tech-Workplace預科:在我們的世界和我們的工作場所,由於新技術的不斷變形,這不再是互斥(如果它們以前),和大多數的學生需要在這兩個領域取得成功所需的技能。
信仰如何學習發生
應用學習:豐富的認知科學的研究和教育,添加到從我們自己的經驗我們知道我們如何理解或掌握複雜的思想和技能自己,清楚地表明應用程序所需的新知識是為了真正理解和保留它(使用它,要麼失去它)。這是適用於大多數的學習者,包括大學升學。
關於評估的信念
性能評估:測試信息的召回和處理技能是有效的評估這些能力但不有效測量的深度理解或解決問題等多方麵的思維能力。做出公平的和有意義的判斷的能力要求學習者展示做用新知識。通過他們創造的產品和表演,學生展示他們所知道的,他們還沒有完全理解。
作為一個老師的或員工的核心信念係統,項目的方法,如果采用,應該指導所有決定從課程提供,是否整合學科,課堂時間的長度,和教學材料用於教室的布局和設計的新學校設施。
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