為思考騰出空間

我和一群老師一起工作，他們試圖在不同的年級和不同的學科領域實施PBL，他們成功了所以很難創造出這些令人驚歎的，精心設計的問題讓他們的學生去解決。最好的時刻是當他們提出挑戰的時候(無論是以書麵形式或口頭形式，還是通過一些漂亮的視頻或他們為這個場合創造的場景)，然後他們就……等待。他們不說話。他們給孩子們時間來消化“文本”，思考他們知道(和不知道)什麼，並提出他們下一步需要做什麼的問題。

沉默是一種力量。等待。在第一次(或第二次或第三次)被問到問題時不回答。還有一種力量——毀滅性的力量——過早回答太多問題。當我們告訴孩子們一些他們可以自己解決的事情時，我們傳遞的信息是，我們認為他們不是真的可以把這些都算出來。

但是老師成為老師是因為他們想要幫助別人，對吧?我絕對認可這種幫助學生的本能，我也非常尊重這種本能，但我經常看到那些試圖做PBL的老師們，因為過早介入，或者提供太多信息，或者在他們應該等待的時候回答問題，而最終破壞了他們自己的努力。這讓我為他們和他們的學生感到難過，因為花在本可以強大的學習上的時間和精力都失去了，孩子們很快就習得的習得性無助被強化了。

下麵是我最喜歡的讓自己閉嘴的技巧:

吃一點蜂蜜。還記得Bit-O-Honey嗎?那些七八十年代我們常吃的黏糖——能把牙齒粘在一起的那種?我認為它們是我最喜歡的教學工具，因為當你吃了一個，你至少有幾分鍾不能說話。

打開你的歐姆。向我們的正念練習者學習，利用這些時間來呼吸。注意到。以一種不焦慮的期待的精神來真正地觀察房間裏正在發生的事情。給自己一些時間來做10次深呼吸，深呼吸到你的骨頭裏。

3-then-Me需要更多的結構來等待嗎?有一個老的備用方法仍然很管用——“先問3個，再問我。”要求學生在向你提出問題之前，先向3位同學提出問題(並獲得簽名證明)。他們會驚訝於房間裏已經有這麼多的專業知識——你也會!

吸收並轉移話題——回答問題——但要用另一個問題。“我不知道，剪刀在哪裏?”“這是個好問題。我想知道答案是什麼?”“你怎麼知道的?”“挑戰裏說了什麼?”“誰知道這個問題的答案呢?”“這是個大問題。我等不及要看你怎麼解決了。你從哪裏開始呢?”吸收和轉移，我的朋友們。 Absorb and deflect.

所有這些的關鍵都是活在當下。現在不是趕文書工作的時候。他們需要看到你仍然是他們的一部分，如果沒有別的原因，他們隻是指望你能保護他們的安全。那麼當你做需要回答問題?你怎麼知道自己在看什麼?

我曾經有一位瑜伽老師，他告訴我們，當我們頭兩次想要放棄一個姿勢時，我們應該保持。沒有理由僅僅因為一個念頭就去任何地方。第三次，我們應該注意到是什麼驅使我們想要離開那個姿勢——不舒服、無聊、焦慮——然後……保持姿勢。第四次?我們可以開始思考如何第五次離開這個姿勢?到那時，也隻有到那時，我們才能放下那個姿勢。

同樣的道理也適用於提問。如果你認為你應該回答，那就不要回答。如果你真的認為你應該回答，那就不要回答。對我來說，通常是在我第三次想“我真的需要在這裏提供一些信息，因為他們正在走上錯誤的道路”時，他們才得到了我要給他們的答案全靠他們自己．如果我等到真的真的，真的我確信他們需要我，那麼我知道我的介入是一個正確的選擇。(很明顯，情感和身體安全問題需要立即幹預。)

你是如何提醒自己保持安靜，讓孩子們發現的?