真正的數學:Eeva裏德和項目評估
編者按:教育顧問Eeva裏德2010年8月去世53歲。我們感謝她的許多貢獻領域的基於項目的學習和Edutopia,她極大地錯過了。
在這個2001年的采訪中,Eeva裏德,以前在Mountlake階地高中數學老師在華盛頓州,闡述了在幾何設計創建的項目中,她的學生高中“先進的”。
1。你是怎麼成為應用學習感興趣,或基於項目的學習嗎?
我花了幾年從教學完成碩士論文,在橋梁設計公司謀到一個職位,最後有應用數學。我雇了一名辦公室經理,當他們發現我擁有數學學位,然後說,“哦,太好了,我們要你做一些應力分析橋梁。”And it was just trig-level mathematics, nothing too high. But I was petrified because my work was going to be relied on by some truck driver going over a bridge and no one was double checking my work because I was the subject matter expert, so called, and I realized, here I am, I have a degree in mathematics and I've never had to apply it to a real-world situation and no one's looking over my shoulder to tell me whether it's right or not.
你知道,他們不是糾正一個測試。,從根本上是最後一部分,改變了我的想法,我意識到我不能回到教室裏,我總是做同樣的方式。
2。你為什麼決定使用基於項目的學習在你的數學課嗎?
幾年前我開始使用基於項目的學習的原因是因為很明顯我作為一名教師,跟孩子不讓他們真的深入學習的概念。
沒有延滯的概念,所以我可以解釋事情非常清楚,在我看來,給美麗的例子相反的例子,和他們可能學習材料,學習它,這樣他們可以吐在紙筆考試背公式。但沒有延續幾周後。和最糟糕的部分缺乏延續是他們無法把它應用在一個上下文之外的單位和外部的工作表或書籍頁麵。
3所示。是你的學生,因為他們的“附加值”參加“設計一所學校”項目?
多年來做這個項目,學生們獲得相當多的不同的方式。也許其中比較重要的是數學在這一點上的實際應用,因為我們已經做了很多不同類型的應用學習經驗。但是數學,他們獲得,因為他們必須齊心協力他們學到不同的東西在課堂上對地區和將其應用於成本計算和幾何形狀的美學等等。
但是主要我感興趣的是,他們麵對這種非常複雜的問題,有一定的約束和他們必須找出如何做出決定——你怎麼開始使決策和推動這一進程,和怎麼做決策在一組?所以溝通能力要求與他人合作,所需的溝通技巧來讓你的想法在建築師出售你的想法,將自己賣給架構師……這些東西很可能最強大的知識來自:現實中的解決問題,溝通,協作能力。
4所示。你為什麼如此重視複雜協作工作嗎?
合作是很重要的,因為這是真實的生活。你看如何改變,改變工作在過去的十年裏,特別是過去一些年。有越來越多的公司約10至12人,他們非常的方式基於項目的方法。他們出去,企圖,試圖得到工作,大家一起工作。有更少的對公司的忠誠了工人比中有一種追逐你感興趣的某些項目。這隻是模型,不僅工作中是如何工作的,但是社區的努力是如何工作的。所以不管你是civically甚至涉及你的家庭是一個團隊,我們很少做事情完全作為一個個體的努力。
5。績效評估是為何如此重要?
有兩種類型的評估,評估或兩個原因。一個是給學生反饋——有意義的反饋工作。換句話說,反饋對他們工作的質量,更重要的是,如何提高工作的質量。另一個反饋的目的是分配分數對學生工作,給它一個年級。讓學生有意義的反饋,第一種是更加困難。特別是如果你有,就像許多中學教師,五類,三十個孩子每個班級,真的給孩子一對一的反饋他們的工作是費時的,非常具有挑戰性。
但是為了評估一個學生的主題的深入理解和應用能力的概念,你不能通過傳統的紙筆測試這些能力,crank-out-the-formulas的評估。它必須是我們所說的績效評估。這就是為什麼我做這些項目,因為項目要求學生創建產品或表演。然後我必須想出方法來評估這些產品和表演,有一係列的方法,我這樣做。通常,評分指南,拚出非常特別的“符合標準”意味著什麼,意味著什麼超過標準,並不意味著什麼有問題,你要做的。
6。學生參與自己的評估如何在設計項目嗎?
還有一個學生成績的評估上,而不是我,這是對他們的隊友。他們自己和年級在一個比我更好的位置,因為他們的工作。
他們也有得分指南,他們必須遵循他們年級根據評分指南。然後他們年級的每一個隊友,我們創建一個總分加起來自我評估+隊友的評估和除以然而許多團隊成員。如果有一個巨大的差距,然後我們坐下來談談,如果你分數都可以高於或低於你的隊友,我們想談談為什麼。但是很少的一個問題。和孩子們非常誠實。
7所示。你如何改進這個項目從一年到下一個嗎?
明年我會做不同的事情嗎?是的。每年我改變這個項目。每年我學習我可以提高的東西。學習來自於觀察學生工作,從建築師聽我得到的反饋,如果學生的工作質量並不是在我覺得可以,那麼我要問自己,我能改變什麼呢?
例如,在開始的時候,學生們一個真正的困難時期的思考。思考未來。他們設計建築很像他們經曆過什麼。他們不會在自己的經驗。所以,走廊,儲物櫃,30個孩子的房間,這樣的事情。然後我真正要做的是看看我向學生展示項目。的提示。我多年的改進,現在,我知道我在做什麼工作,因為學生工作也是,我讓我期待的工作的開始。
8。你如何平衡基於項目學習的學生的壓力高風險測試?
我的同事問我,我怎麼可能找時間在基於項目的學習的課程有很多概念,如此多的課程,和壓力讓學生準備高風險測試——這些國家標準化測試,例如。
我的回答是,應用學習或基於項目的學習是最有效的方式傳遞信息的最有效的方法為學生理解概念。所以它是相同的概念我教學,它隻是更有效和更強大。有責任對我作為一個老師知道這些測試和對他們的概念,然後設計產品的類型和表現,類型的項目,要求學生使用這些特殊技能。但是一旦他們學會了一種技能,必須使用它,這是他們的。你不需要死記硬背的考試。這隻是一個學習的信息的工作方式。