如何集中課程和學習目標

在未來的幾周內,我將分享技巧保證提高學生成績。這個保證是基於我自己的教學和經驗作為指導教練,以及研究編製的教育專家。我將引用這些引用適用的時候,但是我不會淹沒你誰說什麼。

第一個建議是顯而易見的,但它並不一定會發生什麼在大多數的教室。第一種策略就是——就像一束激光——關注幾個關鍵,高優先級標準教得很好。

選擇標準

羅伯特·馬沙諾領先教育研究,分析了標準在很多州和確定,為了彌補全部損失,學校會增加十年到我們當前的係統。我們必須走”從k - 12 K-22”,寫馬沙諾在他的一些書。(教學的藝術和科學:一個全麵的框架,有效的指導是一個偉大的書。)

處理這一事實有太多的標準,他們太密集,他們並不都是同等重要,一些學區選擇特定的關注和命名他們能力的標準(不是完全忽視其他標準)。

許多地區也發達基準考試一年有幾次來衡量學生的進展掌握這些能力標準;這樣,學校不需要等到八月才找出學生在大,標準化的測試狀態。

專注,專注,專注

在加州的奧克蘭,我工作的地方,權力的標準還是有太多的感覺。今年秋天,我的教練團隊的幾個學校的教師對他們的教學關注英語語言藝術的不超過三個功率等級標準10 - 12第一基準評估考試。

9月初,在年級水平的團隊,教師決定的權力標準,專注於基於這個標準:

• 所選的電源標準是當務之急。技能,孩子們真的需要在中學(例如,確定主要思想在非小說文本,或確定詞彙在上下文),科學或曆史上是必不可少的。
• 兩三個焦點標準引入新的內容。其他標準建立在技能已經被介紹給學生。
• 這三個標準來自不同的鏈英語語言藝術的標準(一個來自詞彙的發展,一個來自閱讀,和一個從寫作或約定)。

解壓縮這些標準

下一步是解壓縮,或分解,選擇的標準。老師列出學生必須知道什麼和能做為了掌握標準。對於一些標準,有8到10次級技能學習。(馬沙諾有更多關於開箱標準,格蘭特一樣司,傑。麥克泰《整合了解設計)。

計劃、教和評估

在他們的團隊,教師設計教學策略進行了探討,他們會用教標準,和他們一起計劃的課程。他們也創造了至少一個形成性評價管理後三周的指令。每個星期,當這些教師團隊,他們討論了如何教學的標準,和他們收集證據表明孩子明白。

後中途把形成性評價基準——ten-question評估建模在即將到來的考試,他們分析結果和計劃如何reteach組件標準的學生疲於應對。他們也有洞察學生的應試技能需要指導和練習。然後這些老師回到教室繼續教學。感覺那麼簡單。

結果是在

今天,基準測試結果出來了。我被風吹走的學生所做的有多好類,我一直協助這一過程。大部分學生把力量集中在這些類基準測試標準。一年級的老師有87%的基準五年級學生在三個標準。作為一個整體,上她的課隻是幾個百分點低於基準。

資深老師去年痛苦地掙紮,士氣觸及紀錄低位有相似的結果。通知時,他的眼睛湧出了淚水。說:“他真正需要的,他的主要因為她深鬆了一口氣。

我應該注意我在學校工作是“表現不佳”,為低收入家庭的孩子,他們中的許多人是英語學習者。削減預算削減今年的資源和支持人員,和管理員感到絕望——和他們的一些工作。

今年秋天我的角色沒有向教師提供課程或教學策略。他們知道足夠了。我的角色是讓他們關注被關注。當談話暴跌對測試或改變成咆哮,“我們的學生學不會,因為他們不來學校/不會說英語有特殊需求,“等等,我重定向他們回到基礎:你教什麼?你教它如何?你怎麼知道他們得到它嗎?我確定他們相互交談。

我承認,有許多事情導致這些小成功(和我將討論其中的一些在即將到來的帖子)。但我認為促進結果的一個關鍵因素是重點,鋒利的激光束,堅定的重點——幾片的內容,在戰略指導規劃,評估學生學習內容和特定的技能。如果你想閱讀更多關於這個,我推薦這本書常見的形成性評估:如何連接基於標準的教學和評估,編輯拉裏·安斯沃思和唐納德Viegut。

這是我第一次提示。試一試,讓我知道它是如何工作的。

我也喜歡聽到遊客:那你最近一直在做些什麼工作來增加學生的成績嗎?你做的事有什麼不同,你沒有做過嗎?我期待著你的評論!