你經常檢查了解學生嗎?

幾個月前,我寫給Edutopia.org的力量集中在幾家,高優先級的標準作為一個策略來提高學生的學習。許多其他元素也需要在教室裏為了產生的結果,我們都希望看到我們的學生。

僅舉幾例:學習環境需要一個學生感到尊重和安全承擔風險;孩子們需要感覺到他們的學習的目的和課程是有關他們的生活;和學生需要反饋他們的進步,他們需要知道他們在努力完成他們的目標,他們需要做什麼才能到達那裏。

這是教師的角色,以確保這種情況發生。

多任務的老師

雖然是一個有效的教師常常感覺你需要其中的一個印度教神打武器,我相信教育者需要保持在一方麵和形成性評估標準和目標。然後,我們需要來回擺弄。要一個高優先級的標準分解成一口大小學習目標是可測量的,然後是絕對重要的一種檢查,每一天,對學生掌握了這一目標。

有一個編寫良好的學習目標,利於學生學習語言,是不夠的。

這並不容易。事實上,沒什麼簡單的教學。但至關重要的是,每次學生離開教室,我們問的問題:

• 我怎麼知道他們學習我希望他們學什麼?
• 如何學習目標了嗎?
• 誰掌握了它,誰沒有?
• 客觀的哪個部分學生鬥爭嗎?他們有什麼誤解?

如果我們不回答這些問題,我們所有的仔細的規劃和分解的標準和創建一個積極的學習環境,使相關課程是無用的。

作為教育者,我們不負責學習、教學。

那麼我們如何每天都做評估學生如何掌握了目標?

關鍵:形成性評價

很多關於正在進行的,形成性評估,但是我最喜歡的資源檢查理解的道格拉斯·費舍爾和南希·弗雷這本書是一個快速和容易閱讀,非常容易和充滿了許多方法來思考和係統監控學生的學習。

費舍爾和弗雷定義形成性評價,有助於提高教學質量,並提供學生的反饋,這是整個教學管理。學生使用結果來監控自己的學習;教師用結果來檢查理解然後下教學計劃他們的舉動。

相比之下,一個總結性評估管理的課程或單元,並用於衡量學生能力。老師將這些結果用於成績。

如果一致地使用形成性評估,並使用好,無論是老師還是學生應該驚訝於他/她的期末成績,而我認為,絕大多數的學生來說應該是成功的。

幾個例子

形成性評估可以:

• 提問策略使用與整個集團或個人
• Think-pair-share,期間老師循環和聽的學生分享
• 個人mini-white董事會正在評估在一個教訓
• 一個“退出歐元區”,這是一個季度或一半的紙上,讓學生寫當天的學習,或回答一個簡單的問題
• 手勢,作為一個快速、簡單的方法來檢查的理解

我想,大多數教師都熟悉這些策略和許多其他人。

最近我觀察到一個神奇的一年級的英語老師使用各種各樣的形成性評價技術,確保學生掌握他們的目標(分析人物和識別設置在圖畫書中)。

當老師讀這個故事,她指導學生使用特定的手勢當他們聽到重複的短語和大聲地重複這些短語。這個學生,保證他們在語言模式,讓老師檢查,所有學生傾聽和理解一個重複短語(重要的英語學習者口語發展)。

然後她讓學生互相談論人物和與整個團隊分享他們的想法。最後,她分布式響應卡三個孩子:一個卡說“,”另一個說“,”最後說“那裏”。

老師叫一個字符或方麵的設置,如“羊”和學生們必須拿起卡片,確定了文學元素。這樣,老師可以立即看到是誰在概念和提供糾正性反饋。

計劃是必須的

當我寫教案的時候,我有一個專欄中,我寫的活動,學生將做或我的教學行動細節。是另一個專欄中,我確定我將使用的形成性評價策略在這些活動。

為了我的支票為理解盡可能有用,我需要仔細計劃和考慮戰略最有效的計劃活動。如果我沒有計劃,我傾向於使用一些策略,或者我不得到最準確的數據。這並不意味著我不扔在一個自發的策略,但它向我保證我會得到我需要的學生數據的教訓。

你了解形成性評估使用他們嗎?你有檢查策略理解你找到有效嗎?請與我們分享你的想法和專業技能!