改革學校:Full-Time-Learning項目的發展

“天,美國兒童和青少年的結構不僅僅是陳舊的。這是過時了。”That bold statement introduces "新的一天的學習,”2007年的一份報告的時間,學習,課外的工作小組,由查爾斯·斯圖爾特·莫特基金會。引用幾個因素,使學習變得更複雜,我們的公立學校人口的多樣性增加,入學的機會不平等,科技在我們的生活中作用的增加——報告稱,許多公立學校正試圖回應“重載一個過時的結構。”"A New Day for Learning" recommends a total rethinking of the learning day, including a commitment to full-time learning, also known as expanded learning opportunities (ELO).

值得信賴封裝了各種各樣的項目,從課外和extended-day產品可以操作或校外,課外項目,涉及學生在實踐課,向人求教,田野調查在學校的一天。

讓它相關

一個元素是所有成功的關鍵全職學習項目:與孩子之間的關係。希拉裏說:“孩子們用腳店,鮭魚,羅德島(http://www.mypasa.org/)的執行董事普羅維登斯放學後聯盟(PASA)。“如果他們不能與它,這個詞是在街上。”To engage kids, many programs aim to look and feel as different from traditional schools as possible.

PASA的AfterZone項目,例如,利用中學生的興趣音樂、舞蹈、體育、冒險進行實地考察或展示吸引客人。同樣,構建科幻教學生工程和建築技能在舊金山市中心studio-like環境。“我認為你必須把你所做的與學者一些真實的情況,”構建科幻項目負責人將Fowler說。“真正的越多越好。”Having kids from different schools and neighborhoods do group projects together, says Fowler, "breaks down barriers." And giving them training and opportunities to teach each other, and their teachers, builds students' capacities as leaders.

Rocio Abundis-Rodriguez,作為加州地區5鉛後,學校計劃和執行董事加州放學後的技術援助,主張讓學生參與項目的設計和交付,所以提供的是感興趣的。這樣,她說,他們會收集同行參與。

建立一個結構

像偉大的課堂教學,最成功的全日製學習課程結構。“一個運行良好的程序有一個周密的計劃,課程,和準備材料發展或順序計劃,“PASA的薩爾蒙斯說。在華盛頓NatureMapping程序,工作人員和教師提前計劃一整年,識別不僅計劃日期,而且有時車間或需要額外的支持。在普羅維登斯,學生有30%的學校之間的流動速度,所有的PASA AfterZone程序相同的外觀和感覺,孩子們的生活中提供一個常數。

鮭魚在普羅維登斯看到了城市的孩子,她說他們的生活可以混亂,閂上的可預測性他們發現AfterZone:冰斷路器之前預先計劃的活動,轉換之前進入程序。在NatureMapping,日誌記錄每次中心學生和發展他們的技能,因為這是自然觀察家。

NatureMapping主任凱倫Dvornich注意到新環境壓倒學生,誰能忘記他們介紹了如何使用工具在教室裏。她現在喜歡生孩子反複練習使用設備,如GPS、在學校,這樣他們就可以應用這些技能。她也喜歡培訓父母作為監護人校外旅行,而不是被動的旁觀者,他們可以幫助學生學習。

讓你的鴨子排成一行

全職學習很可能是最重大的挑戰與宏觀要素:資金、人員、和視覺。課外專業Abundis-Rodriguez給國家資助的培訓和支持課外項目,但是她說程序需要多元化的資金來源。“最成功的不單獨依靠政府資助;他們有私募基金更有創造性的編程和擴大員工。”She recommends that if programs apply for state funding, they develop a plan to match those dollars with in-kind donations, foundation funding, and grants.

構建科幻的福勒知道的有前途的項目關閉過早,因為他們隻會籌集資金計劃的一部分。構建科幻小說,他說,有資金和社區支持在它開始之前,然後伸出基金項目的增長。

發現——和留住員工也擔憂Abundis-Rodriguez質量。“有這樣一個擴大課外項目,有很多員工競爭。”Because many after-school employees see their jobs as stepping-stones and not as career possibilities, Abundis-Rodriguez worries that even the best programs invest much time and money in training and retraining when staff turn over. Some programs have partnerships with local community and state colleges in which students get internships and programs get temporary staff, but Abundis-Rodriguez thinks even more intentional efforts with colleges should exist to help develop the workforce.

評價自己

Abundis-Rodriguez看到很多項目做的結果評估,足夠的持續資金。但最好的項目,她說,確定他們想要的結果,這些目標驅動程序——招生的所有方麵,程序開發,人員培訓,衡量自己對這些目標。

出席率在程序和在學校是常見的基準。一些程序看成績和考試分數來監視學生的進步,但Abundis-Rodriguez認為太多的外部變量的存在使這些標準非常有用。相反,她喜歡評估,如聖克拉拉穀基督教青年會的基石程序的使用40發展資產,設計的搜索研究所——測量學生的個人成長。

一起出席,測試、GPA檢查和跟蹤學生高速學校,為學生構建科幻使用評估準則項目,開發同行評估,並詢問導師填寫正式退出調查學生,根據21世紀技能開發的合作學習,一個知名的遊說團體致力於一分之二十世紀技能注入教育通過協作社區努力。與的合作高/範圍教育研究基金會,PASA改編羅德島項目質量評估工具,程序提供者使用評估自己在特定的標準和指標。PASA項目還獲得全市數據共享係統,追蹤參與者。NatureMapping開發和測試後在野外研究的環境,和外部評估者——在這種情況下,研究生——評估程序,評估多個年級和學校。

看著全職學習項目成功還能讓我們學習新的一天,所以孩子們可以獲得他們所需要的人,項目才能成功。項目應對特定需求的學生在他們的社區,構建科幻的福勒說:“這是一種美國方式——這裏有這種需求,人們正在尋找方法來滿足它。我想我們會看到更多而不是更少。”

麗莎·豪斯中學英語教了十二年在舊金山和農村格魯吉亞。她現在是一個公共廣播電台記者和教育顧問。